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给幼儿一个自主游戏的空间
兰溪市凤凰幼儿园 沈小英
内容摘要：我国教育学家陈鹤琴认为，游戏就是工作，工作就是游戏。“游戏是幼儿最基本的活动”。“游戏是为寻求快乐而自愿参加的一种活动。”在幼儿的一日活动中，游戏也是幼儿最喜欢，最能够接受的一种方式。
关键字：  游戏 自主游戏
一、游戏的定义：
　随着对幼儿园游戏的重视，《幼儿园工作规程》明确规定：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园以游戏为基本活动。1996年6月1日，国家教委再一次明确指出：幼儿园以游戏为基本活动……游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。国际《儿童权利公约》已把游戏与娱乐规定为儿童的基本社会权利之一。1990年召开的世界儿童首脑会议通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中明确指出：游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看做是儿童的发展权。游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。
自主游戏研究理论认为：游戏是学前儿童有机体的内在需要，是内发而非外力强加。因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。反之，教师自上而加的、外力支配控制的就不是学前儿童的游戏，而只能是其他或者走样的“游戏”。 那如何在游戏中体现幼儿的自主体性呢？
一、 自主是儿童游戏的重要条件
自主游戏宽松自由的环境氛围是消除儿童的胆怯和距离，教师必须给予幼儿的自主选择的权利。如果由教师来精心安排和“导演”的，幼儿虽然积极地参加活动，实际上儿童并没有真正的玩游戏，儿童会觉得就是在应付教师安排的任务，久而久之就会失去积极性和创作性。教师应该远离高控，给孩子一个自主空间。《指南》中提出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。儿童只有选择自己感兴趣的活动，才会发挥游戏者的主动性和创造性。教师安排幼儿进入游戏时，孩子有时也是不情愿的。有时会说：“老师，什么时候我可以玩跳棋呀？”从中体现出孩子的被动。在自主游戏中，教师可以了解儿童的兴趣需要，认知水平、个性特点、能力差异等。
二、儿童在自主游戏中得到发展
儿童在选择游戏，是出于自己对游戏的兴趣。特别是对形式、材料和过程是符合自己的需求。在角色游戏中，儿童对医生的角色都非常的喜欢。有时大家都在为同一角色进行选择，遇到这种问题时，儿童也会自己学会调解。用石头剪刀布的方法，赢的幼儿就可以选择自己的角色。在游戏中儿童可以根据自己的生活经验，独立思考游戏的主题，安排游戏的内容，共同制定游戏的规则，协商担任的角色，探索能力和解决问题的能力得到了提高。
三 儿童自主游戏的支持与指导
1、规划游戏区域的位置，投放游戏材料时应做到丰富、充足，避免出现游戏材料的不足而阻碍游戏发展的情况。为幼儿创设6个游戏区域，可以按小、中、大、年龄阶段准备材料。以利用牌子控制儿童进入游戏的有效性开展，让孩子可以有更多的选择区域进行活动。幼儿可以混龄游戏，可以以大带小互动游戏。先要求大幼儿以一对一的方式主动找小幼儿组成“家庭”并进行以“家庭”角色来称呼、问好、交谈等活动，再让他们以一家人的方式手拉着手去参观充满游戏氛围的每个游戏区，由大幼儿向小幼儿介绍各个区的物品摆放和游戏玩法等。平时也积极为幼儿提供交流感情的机会。
2、平行介入游戏，针对具体情况，进行指导。案例在建构区，巴蒂在搭房子，搭了一半就转移目标。我走过去对他说：“这房子可真漂亮，如果把屋顶搭完就更加漂亮了，等会儿老师来帮你拍下漂亮的房子照片好吗？”接着巴蒂又继续把房子拼搭完成。教师的话语，激起幼儿坚持到底取得成功的愿望与行为，获得自然的发展。当幼儿在活动中遇到矛盾时，可以试着让儿童自己尝试解决问题，教师可以适时多大的介入。

四、提供自主游戏的支持进程
1、满足幼儿在自主游戏中的满足和需要，保证游戏的的顺利的进行。提供的材料要求丰富多样。美工区里可以投入一些废旧的可利用材料，让幼儿探索操作，可以用折、贴、画、捏完成作品。
2、遇到困难时，可以师生共同探究和观察比较，儿童自然地获得直接体验，掌握技能，发展幼儿的创造力、想象力。
3、满足幼儿的需要，让孩子充分的表现，体验，心满意足的离开游戏。教师要利用“扫描观察法”“定点观察法”“追踪观察法”“综合图示法”等方法观察幼儿游戏时所走的不同“路径”。每次游戏由于观察的主题和重点不同，“路径”也有所不同。
4、关注幼儿在自主游戏时的发展，要不断地站在幼儿的立场上去思考问题，了解幼儿的需求和愿望，需要教师怎样的帮助。
五、幼儿在自主游戏中得到的发展
1.幼儿在自主游戏时经验的发展
幼儿在自主游戏时通过和伙伴的相互交流合作，共同体验到合作的过程。当遇到困难时，同伴的互相帮助，以及大家合理化的建议都会激发儿童对活动的各方面的提升。学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决问题的方法和态度。
2.幼儿分享彼此的经验
在区域自主游戏活动时，应为幼儿的生活经验与发展水平之间存在不同的差异。关注每个幼儿都可能遇到的问题，让幼儿把获得成功的经验可以与大家来一起分享。不仅发挥了幼儿学习的主动性，使全体幼儿在同一情景中学习彼此的经验，而且节省了重复指导的时间和精力，达到了游戏与教学活动相融合的效果。
3.幼儿养成良好的生活卫生习惯
活动结束后，幼儿会做到玩好工具要放回原来的位子上。学会自己整理工具。还学会了谦让，能够按要求完成自己的任务。在活动中做到使用文明用语，得到帮助时要说谢谢遵守游戏的规章制度。在自主中快乐地学习。
参考文献：
1.《学前教育学》复旦大学出版社

2.《学前儿童游戏》

3．《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部