小学语文教学设计-狐假虎威.doc

小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
二年级
主备人

所在学校

单 元
第三单元
课 题
8．狐假虎威
教学目标
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思。
教学准备
头饰、生字卡片
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
揭题解题，导入新课; 初读课文，了解大意; 精读课文第一至第六自然段,指导朗读；学习五个生字，指导书写

教学过程：
一、揭题解题，导入新课
1．板书课题，指出书写要点。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
2．咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐？虎？读准生字。威是什么意思？
3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪明的小朋友通过读课文就明白了。

二、初读课文，了解大意
　1．自由读课文，要求：
（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。（板书：眼到手到心到）
（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？

　2．检查自读情况
（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。（指名读课文。注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）
（2）小朋友读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：（开火车读）
zhuǎ shòu chě xún kàng
爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗
mēng xià jiǎo huá cháo
蒙住、 吓跑、 狡猾、 朝

（3）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？
（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(4)齐读,“假”是什么意思？就是这句话中的哪个词呢？

三、精读课文,指导朗读
(一)细读第一自然段
过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？
1．指名读第一自然段
2．茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（它很饿 急）
3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
(学生可能回答“跑”。 学生查字典：看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？）
从一个“窜”你读懂了什么？（狐狸非常狡猾，急于想溜）
4．指导朗读
（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（紧张）
（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。
（3）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。
（4）自读后指名读

（二）细读第二至第六自然段
1．请小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？
2．理解第一次对话（第二、三自然段）
　（1）说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)
（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（指导学生再读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长） （5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（师范读，学生再读）
（6）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪，愣住了）

3.理解第二次对话（第四、五段）
（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又是什么反应(被蒙住了，松开了爪子)
理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）
（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
（学生读）
4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（想活下去，虚张声势）
（2）指导朗读
5．师生演读第二至第六自然段（戴好头饰）
　 特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。

四、学习生字，指导书写
1.出示生字：狐、假、虎、威、寻
小组合作学习生字
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导

五、布置作业
1．练写生字
2．想一想你身边有没有狐假虎威的事情

　　　　　　　　第二课时
教学内容：
复习旧知，导入新课；读演结合，体会寓意；复习巩固，迁移练习；学习余下生字，指导书写

教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．抽读生字卡片
2．说说题目的意思

二、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
　过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七、八两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。
（1）学生自由读（板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
（2）表演前教师进行指导
（3）请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演
（4）请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
（5）表演时围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。

（6）看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
（学生读课文）
2.学习第九自然段
（1）过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？狐狸会怎么想呢？
（2）齐读最后一小节
（3）再次点题，这就是狐假虎威这个成语的意思
三、复习巩固，迁移练习
1．小朋友，《狐假虎威》是个成语，人们说话或写文章的时候还经常运用到它。我们一起看下面一段话：出示：
　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
2．说说你身边有没有狐假虎威的事情
3．学了课文，狐狸和老虎，你更喜欢谁？
（1）学生自由发言，可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。
（2）教师小结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、学习生字，指导书写
1.出示生字：抗 胆 爪 吓 借
小组合作学习生字
2.大组交流
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“爪”， “狐”和“爪”的区别
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。

五、布置作业
1．练写生字词
2．利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

板书设计：
8、狐假虎威
借 威风
狐狸——老虎————（吓）百兽

教学的每一步都关注细节

激趣导入，学习课文从读题开始

初读明确要求，帮助学生养成阅读好习惯，提高教学的效果

以开火车的形式读，尽量避免齐读，可以发现学生的读音问题，及时纠正

抓住关键句子，初步通过读文解决揭题时提出的问题

让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来

指导朗读在充分理解关键词的基础上进行，效果较好

抓住重点切入，帮助学生理清文章脉络
让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛

在解决字词语言色彩的基础上指导朗读，事半功倍

抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。

突出重点字词

爱表演是学生的天性，演读迎合学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。

巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。通过一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破难点。

让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议中实现知识的迁移，体会寓意。

提倡多角度的、有创意的阅读，重视求异，培养创新
新旧联系，巧妙迁移，对比理解

这五个生字重在与形近字的比较，多辨析，勿混淆

教后反思