刍议钢琴伴奏在音乐教学中的重要性.doc

刍议钢琴伴奏在音乐教学中的重要性浦东教育发展研究院 陆志毅钢琴作为中小学音乐教学中种常使用的教学工具，在整个教学中起着不可替代的重要作用。但由于当前多媒体的过多运用，音乐教师往往忽视了钢琴的功能和作用，这一认识上的偏颇，阻碍了钢琴伴奏在音乐教学中的发展和教师教学水平的提高，应该引起我们的高度重视。 钢琴是音乐教学的常规乐器，钢琴伴奏是音乐教师的基本功。在唱歌教学和课外音乐活动中，通过钢琴为学生的歌唱伴奏，不仅可以激发他们的演唱兴趣，而且也增强了歌唱的艺术表现力，是审美教育的有效手段之一。钢琴伴奏也是音乐教学及钢琴视奏和钢琴独奏之间的中介与桥梁，在音乐教学中没有钢琴伴奏就很难完成歌唱教学任务，在钢琴专业教学方面也不能直接由钢琴视奏走向钢琴独奏。由此可见，钢琴伴奏在音乐（钢琴）教学中具有不可或缺的重要性，应引起我们从事音乐教学的老师足够的重视，以提高钢琴伴奏在音乐教学各领域地位与作用。钢琴伴奏的重要性主要呈现在二大块内容与形式之中，具体分析探讨如下：一、钢琴伴奏表现形态（一）常规伴奏常规伴奏指用钢琴一件乐器演奏，用以衬托主要的歌唱或乐器演奏部分，又分以下几种。1 为练声伴奏在音乐教学中有歌唱教学之内容和要求，其主要环节练声部分则必须借助钢琴伴奏完成，学生在老师的钢琴伴奏中，进行视唱练耳，在钢琴伴奏中找到音高、音准，具体地感受旋律走向，和声倾向，节奏疏密，调式调性和风格形象等内涵。在此基础上学习歌曲的全部内容，从这点说钢琴伴奏在歌唱教学之练声训练中起着积极有效的助推作用。2为艺术歌曲和独唱伴奏为艺术歌曲伴奏是体现钢琴伴奏在歌曲中不可替代的作用，是体现作品时代特征和艺术地位的关键所在。如：舒伯特的声乐套曲美丽的磨纺女、歌曲魔王等，充分说明钢琴伴奏在作品中的独特地位和对艺术歌曲在和声、旋律、织体方面的作用及表现力，也表现为演唱与钢琴伴奏间相互渗透，融为一体的艺术歌曲的表现特征。为独唱伴奏是强调支撑、推动、丰满、烘托等作用，主张以伴带唱，不应哗众取宠、喧宾夺主。在教学学唱过程中，宜采用突出歌唱主旋律的即兴伴奏，这样可以清晰地提供歌曲的曲调，帮助学生更好地唱准歌谱。当学生唱会、唱熟了歌曲之后，钢琴伴奏就应该转为正式的合作性的表演。3为合唱伴奏钢琴为合唱伴奏是合唱教学中不可缺失的内容之一，这里表现为伴奏对四部和声掌控以及在音准、合唱均衡概念的作用，对伴奏者本身也是锻炼和提升。其伴奏作用归纳为： 和声织体的衬托作用。和声具有形象意义，不同的和声有不同的织体写法，这些织体写法主要靠钢琴伴奏来体现。如立柱式和声进行的伴奏手法，节奏性和声进行的伴奏手法，分解和弦和声进行的伴奏手法等，均属同类伴奏形式。 主旋律对比的衬托作用。即合唱部分的旋律与钢琴伴奏部分（在其下方）直接陈述一个主题，在纵向上形成同步进行，具有戏剧性效果。 简单的复调性衬托作用。此作用是合唱中人声与伴奏形成旋律对比，有不同的节奏、旋律、走向等声部主次感觉，从而产生有效的主副旋律对比的效果，既有机统一，又有旋律交错之美感。 和声色彩浓厚的衬托作用。钢琴伴奏可利用它音域宽的特点加强色彩变化，形成不同的色块叠加，使合唱效果在音响呈现中色彩斑斓，变换无穷。 4为重唱伴奏钢琴为重唱伴奏，主要体现主调与副调的对比衬托关系，使其发挥的更加充分。（二）带谱即兴伴奏带谱即兴伴奏：指有谱子但未经准备和排练，就临时根据需要，在无练奏甚至无视奏时间情况下将乐谱交给伴奏者，即兴完成伴奏。其要求伴奏者有极强的视谱能力和和声、伴奏织体和全面的钢琴演奏技巧。伴奏者要以眼到、心到、手到能力。即：眼睛得到谱子要读清楚，心中思维也要跟上，手上呈现即兴伴奏的全部内容。带谱即兴伴奏，注重平时在和声理论，钢琴即兴伴奏训练，思维反映能力等方面的提高。（三）无谱即兴伴奏在没有谱子的情况下，临时进行即兴伴奏。很显然，这比带谱即兴伴奏难得多，无谱即兴伴奏实际上不仅包含钢琴演奏艺术中的技术技巧，而且包括作曲能力与配器能力，并把这两种能力现场立即与演奏能力相结合。完成这种能力并体现在伴奏中必须做到：积累大量的乐谱（包括器乐与声乐），并且能立即运用，随手弹奏，相当于带谱即兴伴奏。这是人们共认的艺术经验，每个高手都是无谱即兴伴奏和背谱高人。积累作曲能力与配器能力，这两大能力获取，平时应多进行无谱即兴伴奏模拟练习，提高素质，提升能力，达到“游刃有余”的境界。二、钢琴伴奏在音乐课堂中的作用（一）、是音乐课堂教学补充与延伸我们时常会谈到“未成曲调先有情”。钢琴在音乐教室里不仅是件乐器，它还是有灵魂的，它的心绪时常与授课教师、授课内容达成共鸣。这样，我们的教学资源才得以充分利用。而我们许多老师则往往意识不到这一点，授课铺垫得非常好，待手指一落到钢琴上，却不是这个味，甚至音色僵硬，感情粗鲁。长此以往，必将有损孩子的乐感，情何以堪？可以举一例，特级教师席恒来我区指导、听课时，特别关注教师钢琴演奏的音色，灌输以音乐为本，以听觉为先导，弹好伴奏，这也充分地说明了钢琴伴奏是音乐课堂教学补充与延伸这一理念。（二）、是渲染音乐意境的手段肖邦曾经用钢琴诠释音乐作品，把一些调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮鬼安静下来，并一个个进入了梦乡。这说明钢琴在渲染音乐意境的上，有着不可替代的独特作用。比如：在教学贝多芬写的A小调歌曲土拔鼠一课时，钢琴伴奏按A,mD,m E,7 A,m和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。再如：在教学闪烁的小星一课时，钢琴伴奏则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性变化，来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。同样上大鹿这首歌时，可以用钢琴演奏三段音乐，让学生进行音乐的联想。三段分别加以音乐标题“森林的早晨”、“拾蘑菇”、“大灰狼”。首先以故事的形式描绘清晨时的大森林，太阳升起来了，花开了，小鸟开始歌唱了，小动物准备起床了用琶音表现。第二段音乐描绘的是小动物在户外活动，小兔发现一片蘑菇地，高兴地拾起了蘑菇在高音区弹奏欢快的旋律。第三段音乐在钢琴的低声区弹奏可怕的旋律。这三段音乐与歌曲连起来，构成一部比较完整的音乐画面。通过钢琴伴奏对音乐的描绘，让学生有了想像的空间，引导学生加深对歌曲的理解，这个过程胜于任何的说教。教学实例说明，只要音乐教师能根据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的教学效果。综上所述，钢琴伴奏是音乐教学和课外音乐活动中一种重要的教学手段，是完成音乐教学的前提与保证，基础音乐教育包括课堂上的唱歌教学和课外的歌咏活动，都可以使用钢琴进行伴奏。在具备条件的情况下应该采用伴奏谱伴奏，这样有助于增强歌唱的艺术表现力，也可以更好地激发学生的歌唱情感。不过，与一般歌曲钢琴伴奏不同的是：教师既是伴奏者，也是歌曲的教唱者和组织者，因此、必须将注意力分配到钢琴伴奏和学生的歌唱两个方面，千万不能只顾白己弹琴而忘记了学生，应该尽可能地与学生交流，用表情和体态去统领学生演唱的起止和表情，能够与钢琴伴奏融合为生动感人的歌唱艺术。作为音乐教师必须在此项能力上不断进取，使课堂教学效果达到更佳。4