物理实验研讨交流发言稿.doc

农村中学物理实验教学现状分析解读
物理作为一门以实验为基础的自然学科，我们深知实验教学在物理教学中的重要意义。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。物理课程标准强调学生自己动手动脑，通过自主探究活动来学习物理知识，可以说所有的物理课都有实验，绝大部分物理课都应该在实验室进行。目前，农村初中学生普遍感到物理特别难学，各种竞赛成绩不尽人意，究其缘由，其实与课堂教学中实验教学的缺乏紧密相关，许多物理教师都心知问题在哪儿，却有说不出的苦恼。据我了解，农村中学的实验教学存在以下几个问题：一是实验仪器老化，实验设施和设备不足；农村学校实验装备条件落后，仪器设备缺少，目前使用的还是“普九”时的配发的器材或者是别的学校淘汰下的器材，和新教材不配套，有些实验根本就开不起来，远远无法满足科学探究持续开展的迫切需要；二是实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高；三是教师在现有资源条件下只重视课本实验的教学，忽视课外实验资源的开发。这些现象将严重地影响实验教学的质量和新课程的顺利实施，因此加强物理实验资源的开发和利用是搞好物理新课程教学的重要保证。再则，农村中学普遍存在着学生知识面狭窄，能力参差不齐等客观不利因素，也严重地阻碍了科学探究的实施。
我们在正视客观问题的基础上，努力提高对科学探究的认识，充分利用一切资源，因地制宜地采用多种方法，较好地在教学中开展科学探究，收到了良好的教学效果。我们的基本做法如下：
1、实验探究活动应着眼于低起点、迈小步。确定探究目标，从单个要素的部分探究逐渐过渡到内容较为完整的探究，从简易性、指导性探究逐渐过渡到学生的自主探究。探究实验的过程不宜过于复杂，重在兴趣的培养、方法的渗透。有些探究课题对学生的知识起点和能力要求确实较高，有一定难度，但只要对探究的内容设计恰当、引导得法、分散难点，并且设置梯度，就可以化难为易，使科学探究适应于大部分同学。如科学探究：“声音的产生”，在指导学生观察生活中常见发声体（如琴弦、皮鼓、声带等）的发声情况，感受发声过程之后，再利用电喇叭和纸屑进行发声振动的演示实验，学生很容易就能总结出“声音是由物体振动产生的”这一结论。这一探究过程对学生能力要求较低，有利于激发学生的兴趣，培养学生的探究素养。而且，这一探究中的实验器材就是生活用品，取材容易，效果显著。
2、利用自制实验仪器开展课堂实验探究。在充分利用实验室器材的基础上，发动教师自制实验仪器，鼓励学生自制学具，如自制土电话、量筒、弹簧测力计、照相机模型等。认真做好课堂实验探究。实验探究中，学校已有实验器材难以满足学生分组实验进行的时候，就充分发动教师学生的积极性和创造力，用来自生活的废旧物品来完成实验。在农村生活中引导探究。农村学生的生活贴近自然，贴近农业生产，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些资源，设法引导学生观察生活和农业生产中的现象，探究其中的物理问题。收获季节，农民都将农作物秸杆就地焚烧，我们就将农作物秸杆燃烧问题引入“能源和环保”等章节的教学里，引导学生把它当作课题来探究，让学生从中懂得了合理利用能源、自觉减少污染的道理，取得了良好的教学效果。
3、倡导家庭小实验。家庭小实验作为课堂实验探究的有力补充，有计划地引导学生开展家庭小实验。八年级刚开始学习物理这门课程，物理学习不同于语、数、外，对这门学科如何去学学生还比较陌生，比较困惑，通过物理家庭实验，使学生由“怕学”向“愿学”转化。通过对物理家庭实验的高度重视，持之以恒地去做，使学生的潜能得到发掘，个性得到健康的发展，实现由“要我学”向“我要学”的转化。通过充分重视物理家庭实验研究方法的指导与学生良好习惯的养成教育，在“我要学”的基础上，实现由“学会”到“会学”的转化。在物理家庭实验中，通过重视对学生的动手能力，科学探究能力的培养，促使学生由“学会”到“会学”到“善于学习”的发展。通过物理家庭实验，重视学生创造思维的培养，使学生具有科学的质疑精神、探究精神，勇于探索、勇于创新。
例如：用饮料瓶和蚊香的烟雾制造烟雾环境，用激光手电筒作光源，探究光的传播；制作模型照相机；做“纸锅烧水”实验，探究水的沸腾；制作小电动机，探究电动机的转向和转速与一些因素的关系；用杆秤、台秤和弹簧秤等仪器测量红薯或浓盐水的密度等。家庭小实验极大地激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的探究意识和探究能力。
4、可下载制作多媒体课件，用虚拟实验作为科学探究的补充手段农村现代远程教育工程的开通，为农村初中利用动画课件和仿真实验室，进行虚拟探究实验提供了便利的条件。对于实验器材缺乏的农村中学来说，虚拟实验不失为一种很好的补充手段。如在进行八年级物理电学的教学时，就可以使用新课标实验室”和“中学电路虚拟实验室”等虚拟仿真实验软件进行虚拟探究。虚拟实验创造出了一个逼真的电学实验环境，而且能根据电路的连接情况自动计算电流、电压和电阻，还能迅速识别电路连接方式并绘制出电路图。在这个虚拟实验室里，学生也可以很方便地进行实验探究。我们教师应克服客观因素的制约，坚持对科学探究的追求，坚持培养学生科学素养和创新能力的追求。
5、自制教具件；利用生活中的废弃物品完成学生探究实验；一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源, 如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。例如在摩擦力的教学中，教师先在一个容量为2﹒5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来,学生的好奇心和探究欲望一下被调动起来，学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶 、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球(如跳棋),甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高,对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做, 取材容易, 不受条件限制,拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。设计学生能够自主探究的活动，我们应勇于克服困难，动脑筋想办法，结合农村中学实际，采用多种适宜的方式，积极挖掘可利用资源，促进科学探究的健康开展，使学生的科学素养和创新能力得到应有的培养。
总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。实践证明，探究实验教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。在我们农村中学中，教师的课堂教学正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。学生成为了学习的牺牲品，他们是被迫的学习，无兴趣而言，每天都只是在完成老师的“要求”，没有自己的学习空间。因此，加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。实践证明，探究实验教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。

2015-4-20

农村中学物理实验教学现状分析解读

陇县第二高级中学：李炳利

二〇〇九年十一月二十日