周老师对C老师的评课.doc

Pep六下Unit4 My Holiday B Lets Talk教学设计教学内容: Pep六下Unit4 My Holiday B Lets Talk.教材分析： 本课时的教学重点是一些户外活动的英语表达法和一般过去时两个特殊疑问句的问答，主要句型是： How did you go there? I went by train. 难点是A、B部分动词短语的四会掌握和四会句子的正确运用。所涉及的大部分动词短语在前面已经出现过，如：take pictures, climb a mountain, go ice-skating等，因此，要注意以旧引新，通过复习前面学过的歌谣和短语，帮助学生熟练掌握单词短语的基础上，进行对话教学。学生分析： 1知识基础：单词短语的掌握较为熟练，但缺乏语言表达的基础，部分学生对任务的完成有一定的难度。 2思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。 3认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。教学目标：三维目标： 1.知识目标：能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train. 2.能力目标： (1) 能够描绘发生在过去的事情。 (2) 能运用句型Where did you go on your holiday？I went to Harbin. etc，能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 3.情感目标：培养学生合理安排学习和生活的能力，乐于参与游戏探究，热爱大自然。教学策略： 1.通过歌谣和简单的复习游戏来巩固前面所学的单词短语。 2.通过提问、设疑，让学生积极思考和探索问题，培养发现问题、解决问题的能力。 3.通过师生对话、同桌对话、小组对话等活动来培养学生的口头语言表达能力。 4.通过设置调查任务，培养学生的小组合作精神和完成任务的能力。重点难点： 1. 教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train. 2. 教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。课前准备: 多媒体课件、卡片、头饰。教学步骤：Step1、Warm up 1. Sing a chant with actions开场比较有气势，但是没有教师语言。 . 2.Daily greeting注意you的发音。直接就问：How do you go to school?How do you go to shanghai?说评价，go to Harbin.Step2、Review 1.Revise the past forms of the verbsEat-ate, take pictures, sing and dance. What did you do on your holiday? 注意起码应当是问What did you do last Childrens Day?然后快速操练2.Teacher ask：What did you do on your holiday? The students answer the questions to go over the past forms of the verb phrases. Step3、Presentation 1. Lets watch a video没有背景交代，然后问学生Do you have any questions? Did you see any flowers? 这个是没有任何信息差的。 然后让学生直接说汉语意思：How did you go there? I went by train. 然后让学生去一起书空，做这个活动的意思是什么？甚至还有questions mark?可能老师想这个是四会的句型吧。然后是机械操练，比如让学生站立，我们总感觉这种操练是不必要的，因为感觉学生已经上口了。这个时候需要尽快进入意义操练阶段。. Answer questions: Where did I go on my holiday? What did I do on my holiday? 2.Watch again. Answer the question: How did I go there? 3. One student asks me: How did you go there? I went there . 4. Teach the new pattern.Step4、Presentation 1 We had a good time on our holiday. What about Sarah? Where did she go? How did she go there? Lets watch the video观看录像，然后回答问题，这个是解决理解的问题：understanding.这个对话的材料给人一种太简单的感觉，需要引入别的东西。现在人教的教材就变得让材料更加丰富和有意义了。. 2. Check the answers. 3. Watch again and answer: What did she do?. 4. Then follow the tape. Put the sentences on the Bb.这个是操练对话，但是当学生已经能开口了，你还一定要走这个程序吗？ 5. Read dialogues. 6. Role play为什么要进行role play, 其实主要目的是为了更加得体地运用语言，但是我们的老师们一般没有理解role play的意图。. Step 5、Practice 1. PPT Ask: Where did you go on your holiday? How did you go there? What did you do? Then group work, pair work, individual. Encourage Ss to use more expressions they can. 这个活动花了一定的时间，其实也是在操练对话，这种方式可以尽快让学生记住语言，为下面的活动奠定基础。总感觉学生已经会了，为什么要说Sarah呢？然后是教师给出图片，让学生分角色朗读，这个是一种控制性的操练。比如北京、漳河水库等。再次给出一个转盘，让学生操练，这个活动其实还是控制性的机械操练。这种教学在这里缺陷就非常明显了：缺乏意义，“目中无人”，忽略学生的真实生活。这里应当是引导学生自己谈论自己的一个unforgettable holiday, 让学生分享经历，首先在小组内分享，然后进入到全班，然后学生可以提问题。比如有一个活动，叫Ask me any question, 教师坐在前面，开始讲述自己的一段故事，学生随时打断讲述，问问题。 2. Happy big turntable. Write the places, transportation and activities down on the turntable. Rotate the turntable and ask: Where did you go? How did you go there? What did you do? 3.Pairwork. Make their own dialogue about the trip.这一个活动需要尽早进入。Step 6、Consolidation 1. Lets chant. 2. Lets do. 有一点调整，把这个活动放在后面了，调整的不错，可能就是要落实写的过程。教师让学生做了一段选词填空的题目，很好，但是没有意识到这段文章就是一个讲述自己personal expeirence 的很好的文本，所以这个活动要好好的利用一下。Step7、Homework 1. Copy and recite the dialogue. 2. Make a survey about your Childrens DayBe safe on road. 准备结束课，然后问学生Did you have a good time this morning?.教师把这个活动放进了正式的课堂环节中，非常棒，因为已经发现学生掌握前面的知识很好了。问题是：我们为什么要调查？如果不考虑这个问题，其实这个活动还是没有跳出操练语言的痕迹。因此根本性的问题是课堂教学的意义问题。还有，一般调查应当是教师先示范。学生报告调查的结果，其他学生在听。为什么不问问题呢？因为学生感觉这个报告与他无关。两组学生的表演，学生还行，但是就是感觉是在背课文而不是在交流。Bb design Unit4 My Holiday B Lets Talk Where did you go on your holiday? I went to Harbin. How did you go there? I went by train. What did you do? I went skiing.