关于英语学习兴趣可持续发展培养的策略.doc

关于英语学习兴趣可持续发展培养的策略，自己通过学习，反思，有了以下的认识与尝试：
一、学习兴趣可持续发展培养的缘起
学生的学习兴趣是在学习需要的基础上，在一定学习和教育条件下形成和发展起来的。当人们对某种学习感到需要时，就会产生相应的某种学习兴趣，于是就会引起进行一系列的探索研究学习活动。而学习活动满足了某种需要，就使会人产生愉快感；如果学习活动不能满足其需要，就会促使其改变方法等，继续努力，直至有所收获。随着学习需要得到满足，又可使人产生新的兴趣，从而形成新的需要，促使学习者心情舒畅地再深入研究。这样，学习兴趣就在原来的基础上不断地发展。
从以上对兴趣的阐述中，我们中分析出以下三点：

a. 兴趣是在在生活、实践过程中逐步形成与发展的。所以兴趣的培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程，是一个细活。
b. 学生的学习兴趣是在学习需要的基础上，在一定学习和教育条件下形成和发展起来的。所以要培养学生学习兴趣，就要了解他们的“需要”，围绕“需要”创造学习的平台和氛围。
c. 满足需要后，又产生新的需要，教育工作者应该随时观察、了解学生的需要，与学生共同成长，做学生的知音。
然而长期以来，我们传统的兴趣意识与培养手段却是很少考虑到兴趣培养多样性、长期性和层次性。对照传统的小学英语兴趣培养，我们不难发现在其中存在着许多的不足：
·兴趣培养的表面化——仅以“游戏”等花哨的形式来吸引学生。
·兴趣培养的片面化——没有注意到学生的不同层次和不同要求。
·兴趣培养的粗放化——重视兴趣结果，忽视情趣积累。
·兴趣培养的单一化——只注重对学生说和读的兴趣培养。
在英语新课程标准中我们清楚地认识到，小学阶段英语课程中，小学生英语学习兴趣的培养是一个非常重要的目标。因此，作为小学英语教师来说像以往那样仅仅重视对学生英语知识和技能的训练已经不能满足学生个体发展的需要了。传统的英语兴趣培养方式缺乏对学生全面、长远的考虑，没有用发展的眼光去看待我们的学生，这些正是导致学生学习兴趣衰退的根本原因。
在这样的背景下，笔者在日常教学中进行了“小学生英语学习兴趣可持续发展的实践研究旨在通过对小学生在新课程下英语学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能的观察，以及根据兴趣在教学过程中的作用和功能，尝试着对学生英语学习兴趣做一些探索与研究，希望通过长期的实践和摸索，积累一些教学心得与实施策略，以形成一套适合儿童身心发展的兴趣培养策略，进一步促进和提高儿童自主发展和个性发展。
二、学习兴趣可持续发展培养的内涵
小学生英语学习兴趣可持续发展培养即指对学生进行多角度、多方位、多层次性的，以培养学生英语学习兴趣旺盛持久生命力，以激发学生自主学习能力为目的兴趣培养手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度的多层次多方位；旺盛持久生命力是指学生学习英语的兴趣从简单的好奇――情趣——志趣过程的完成。
（一）先决条件------教师了解学生的需要，做学生的贴心人。
不仅仅是要了解学生的知识水平，还要了解学生的性格特点。１、通过日常教学的观察、阅读记录袋、平时的作业测试等来来发现孩子们的性格特点和知识结构水平。针对学生的特点对学生进行科学引导、热情帮助。让学生切实感受到老师对他们的爱，从而沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，觉得老师是他们的好朋友，老师能给他们带来愉悦和知识的享受，使师生之间有感情的共鸣。２、平时结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用和学习、运用英语所带来的乐趣，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感。
（二）切入点------培养学生学习英语的自信心和成就感。
学生的持久兴趣不是来自眼花缭乱的教具和闹哄哄的游戏，而是来自对英语的自信心和学习英语的成就感。教学中应该屏弃浮华浮躁的风气。幽默风趣，同时又严谨细腻的课或许更有利于培养学生的治学态度和学科兴趣。如果缺乏真正的学习兴趣和纯正学科兴趣，不论课程性质，不论教学内容，一味地以趣代知，以趣论课，搞兴趣主义。教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是记住了几个单词，说对了几句话，写对了一个句子，甚至是上课的表现有了一些进步。假如及时得到教师的肯定和鼓励，学生也会像取得了巨大的成功一样，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次…的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，要千方百计让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。对中、差生要特别留意，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
（三）战略方针------教师做好打“持久战”的准备。
兴趣的培养不是一朝一夕所能完成的，要有一个长期的打算。学生学习兴趣的产生和发展一般要经历“有趣――乐趣――志趣”三个逐步深化的过程。从对专业有趣，对新兴学科有趣开始，通过一定的学习、研究而进入乐趣，并在钻研中转化为志趣。这是一个较为复杂而又必经的深化过程。一般说来，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展的第一个阶段；乐趣是兴趣指向渐趋稳定、集中的阶段；志趣则是兴趣发展的高级水平，是与崇高理想和远大的奋斗目标相结合的结果。在志趣阶段，学习者常能全身心地投入到学习活动中去，明显地表现出向专、精、深的方向发展，并力求在自己的专业学习和研究上有较高深的造诣，从而更积极、自觉、持久地为取得成就努力不懈，学习也已从“好知”进入“乐知”的境界。
笔者根据当前兴趣培养发展的主要趋势以及本观点的研究方向，结合本校学生实际，提出了以下三点作为小学英语兴趣可持续发展研究的主要原则：
·兴趣培养应伴随整个学习过程而进行。
·兴趣培养应以引导学生持续发展为着眼点。
·兴趣培养应该扎下深根，从建立学生的学习自信心和成就感入手。
·兴趣培养应该是一个长期的过程。
三、小学英语学习兴趣可持续发展培养的实施
(一)教师教材处理回归本真－—模仿
案例：我是小小模仿家！
在一次小型的模仿秀活动中，四（２）班江杭迅同学报名参加了。但是他的心里没有底，因为江杭迅同学平时好动，英语课并不十分认真，回家磁带也听得少。为了能在这一次的模仿秀活动中胜出，江杭迅完全像变了一个人。他反复的练习每一个词的发音，那一段时间，复读机成了他形影不离的好朋友，英语课也听的特别认真。然后是制作表演道具，并为故事配上合适的动作和表情。最后江杭迅在全班同学的掌声中得到肯定，而现在江杭迅已经深深地爱上了英语课，他说，模仿让我得到了大家的肯定！
讨论：每个孩子都有赢得尊重肯定的机会。
当儿童在一门学科的某一方面取得了较为理想的成绩之后，由此会引发出他对这门学科的学习的持续兴趣和热情。由此我们考虑到是否应该在教学的过程中不断地让学生去寻觅找到自己最能体现自己学习优势的舞台。于是我选择了“模仿”！不管是什么样的孩子，他的好奇与模仿能力是与生俱来非常强大的。教师就是要挖掘他们的优势，在发现学生的优势后应充分地对其进行肯定评价让这个优点成为引导学生持续发展和进步的源动力!
(二)“亲其师，信其道”，让孩子们喜欢你
案例：让孩子感受到你的爱
陶冶是四（４）班的一个小男孩，性格内向，爱做小动作，但似乎又有一种很惧怕老师的感觉。因为每一次我发现他做小动作，眼睛看着他的时候，他的眼神里面充满了恐惧和害怕。一节课中，他似乎就是在忐忑不安中度过。
于是在四（４）班上的每一节英语课我都仔细观察这个小男孩。当他做小动作或走神的时候，我就用手摸摸他的脑袋提醒他；当我们的眼神碰撞的时候，我总是不表示严厉，而是一种关爱，用微笑并带一点点责备的眼神让他知道自己的错误。而当他取得了一点点进步，我总是极力地去表扬。如：今天陶冶的字写得很漂亮！今天的作业做得真不错！陶冶同学模仿的很好！慢慢地，我发现他上课会举手发言了！当我们的眼神相撞，我没有再看到恐惧，而是看到了一个热爱生活，热爱英语，在英语课里大胆表达自己的男孩！
讨论：同样的爱，用不同的方式给不同的学生!
陶冶是只是其中的一个例子。班级中有些孩子调皮捣蛋，有些孩子胆小害羞，这些孩子都需要教师的爱。但是教师却要用不同的方法去表达。比如，两个不同性格特点的孩子，犯了同样的错误，教师却要运用不同方法去处理。
(三)建立从多角度多层次的评价方式，让每一个学生体验自信心和成就感
案例：喜报和评比表的作用
自从我在班里贴了“进步小明星评比表”、“模仿小明星评比表”、“记忆小明星评比表”后，就突然觉得班里的能人多起来了：一篇较长较难的文章，孩子们也都能模仿朗读；听写优秀的同学越来越多；学困生的进步非常明显；一些上课的捣蛋鬼们也认真了许多……这使得我们不得不讶异于选择评价方式的对学生产生的重大影响！
讨论：我有我的舞台！
上个学期发了一些喜报，如制作小报获奖、写母单词获奖等等。这个学期我决定将喜报发放范围扩大，于是有了各类评比表的出现。效果非常明显！小小的喜报和评比表对学生产生了如此巨大的影响，是我所未曾预料的。但是，另外一方面，如何运用好这张喜报和评比表还有不少的学问，关键的一点就在于要让这样的评价和肯定成为真正有价值的，有针对性的。让孩子真正体验到自己的成长，体验到获得成功的快乐！
四、小学英语学习兴趣可持续发展培养的实施效果
在小学英语教学中引入“兴趣可持续发展”策略，使兴趣的培养进一步具有了发展性，客观性和科学性；在一定程度上改变了以前兴趣培养的表面化，没有深入的问题。小学英语学习兴趣可持续发展展示了不同层次的学生在英语学习上所体验到了自信感和成功感，让学生感到英语活动是一种愉快的教育活动。我欣喜地看到这样的兴趣培养方式下为我们的学生带来的改变，有很多同学由害怕变为喜欢，由逃避变为积极主动，由一般的兴趣变为一种情趣。学期末，当学生看到自己的学习成果时，他们也会产生一种由衷的成就感和自豪感，学习英语的兴趣之树已经深深扎根在孩子们的心中，有了根，英语之树才能枝繁叶茂！
五、结束语
“乐活”是一种人生境界，那么让孩子们“乐学”也是一种教学上的境界。希望孩子们能在英语学习中找到真正的乐趣。让他们的心中趣意横生，勇于奋进。进而今后他们反射给社会的也是“生趣”与“快乐”，“坚强”与“勇敢”。