儿童想象画教学点滴体会.doc

儿童想象画教学点滴体会在平时的想象画教学中，经常会碰到这样的尴尬局面：学生作品千篇一律，缺乏主见，缺乏创造性，原因就在于：学生的创造性思维没有得到开发，创作的欲望不强，也就完全达不到想象画的教学要求。其实，儿童是很有创造天赋的，他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，关键就在于教师有没有很好的去挖掘，去引导。如何启发学生创造性思维，激发创作欲望，改变上述局面呢？下面结合本人的教学实践，谈谈我在儿童想象画教学中的点滴体会。大胆的夸张、变形、取舍、添加等处理，在主题内容、构思表现等多方面作“随我意”的创作，在一次想象画教学中，我先让学生欣赏一幅夏季农民伯伯在菜园中劳作的图片，而后引导学生采用变临的方法进行想象画，结果比我预料的效果还要好。有的把自己画成会飞的小天使，用一快巨大的布去遮挡太阳，这样农民伯伯就不会被太阳晒着，也就不会满头大汗了；有的把太阳画成了兰色，散发着冷气；有的在农民伯伯的身旁添了一只小鸟，正用力的为他扇扇子呢；有的在画面中添上一棵枝叶非常茂盛的大树，太阳躲在树丛中，显得微不足道；还有的干脆把自己画在了画面上进行劳作，而农民伯伯却在树阴下休息一张张幼稚可笑，却主题鲜明的想象画诞生了，使我感到在座的每一位学生不仅想象力很丰富，创作欲望很强，而且更重要的是他们都有一颗美好的爱心。想象画中变临教学的尝试成功在于：为学生提供了一定的想象范围与依据，并结合自己的生活感受自由发挥 ，取长补短，避免以往学生对想象画的畏惧感和画面内容的空洞性，同时也弥补了画面造型与构图等因素的不足。学生的学习应该是快乐，而实践证明，快乐的心情会使他们的想象力更丰富、更完美。在想象画教学中我创设了一个宽松快乐的氛围，激起学生想象的兴奋点，学生的想象思维，创作欲望就会充分激发与调动，于是，我尝试了“快乐游戏”教学法，学生发散思维得到了满足。在教学中，“快乐游戏”教学方法的实施依据是学生在快乐的游戏活动中，常常伴随有意或无意的想象因素，再加上活动过程中老师及时的引导，学生兴奋的想象添加，不知不觉中使想象进一步升华与完善的同时，会出现意想不到的效果，学生学的轻松，教师也顺利完成了教学任务。想象画教学的难点就是开启学生的思维，让学生插上想象的翅膀，自由自在的在想象的王国里遨游。“说画”教学很好的解决了这一难题。所谓的“说画”教学是在美术教学中通过学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好的完成教学目标的教学方法。值得注意的是：学生在说画时要让学生有充分说的自由，教师千万不要说“不可能”、“没那么回事”等否定的词句，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，更要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然的养成发散思维的习惯。为了让每一位学生都有说画的机会，可以采用自己说，同桌说，小组说，全班说等多种形式。想象画中的说画教学，除了说内容外，还可以引导学生说说画面的构思构图、绘画的步骤、你打算选用什么材料、采用什么表现手法来表现等内容。实践证明，在想象画教学中，运用“说画”教学既能很好的完成的想象画教学的任务，又能培养学生的发散性、创造性思维，同时，也锻炼了学生的语言表达能力，值得大家在实际教学中使用。为了抓住小学生善于表现自己的特点，让他们充分发挥自己的个性、想象、创造能力，我在想象画教学中，还采用了“自由画和描述画相结合”的教学方法，我先找几个学生拿粉笔在黑板上画，自己想画什么就画什么，实在想不出的也可以临摹，其他学生在下面自由画。学生画满了整个黑板，内容丰富极了，虽然是自己画自己的，画与画之间也没有任何的联系，但是所有的学生都画的很开心。画完后我再找几个学生把整个黑板的画面串联起来讲故事，于是创造性思维就产生了，学生看着黑板上的画，发表各自的奇思妙想，课堂气氛非常活跃。与此同时，我及时鼓励下面学生的作品展示出来，以同样的方式各抒己见。下课后，很多学生围着我要求以后多上这种类型的课。课后，我认真总结了这堂课为什么如此受学生欢迎的原因。通过“自由画与描述画”相结合的教学方法进行教学，学生感到轻松愉快，想象力与创造力随着“画”与“描述”的过程得到了充分的体现，一些在画前没有考虑到的因素也相对得到了完善，为进一步创作奠定了基础：在描述画的过程中，由于不同的人有不同的观点与想法，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度想象、创作，是一举多得的好事。以上是我在儿童想象画教学中的点滴体会。 经常为他们的大胆想象而喝彩的同时，我们是否也可以大胆的设计一些新颖、有创意的教学方法呢？这方面很值得我们大家共同去探究。