1、伟大的悲剧 教学设计教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。2、理清情节，品读体味重要语句。3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点、难点：1.理清故事情节，一句话概括文章内容。2.结合重要语句，体会“悲剧”中蕴涵的“伟大”。课时安排：一课时教学准备：1.本文生字词较多，要让学生提前预习课文，对内容的把握同桌互查，并写一篇小作文初看斯科特一行五人。尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习空间。2.教师课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。教学设计：本文篇幅虽长，但可读性很
2、强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。教学过程：一、新课导入(教师隆重推出人类的群星闪耀时)同学们，这本传记文学，有人翻过吗?(如有生读过，让他(或她)列一列，作者为哪些人物作传记)大文豪托尔斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美国总统威尔逊，十月革命列宁等等，都是人类历史上叱咤风云的风流人物，茨威格为这些成功者，胜利者尽情作了歌功颂德!(出示ppt
3、1)但是，对其中唯一的一位失败者，茨威格更是笔端饱含深情地为之树碑立传。他是谁?南极探险的斗争中的斯科特!为什么作者对失败者斯科特表达崇高的赞誉?同学们从课文伟大的悲剧(ppt)中，可以寻找到震撼人心的答案!二、整体感知1.学生快速默读，抢答有关问题(ppt)，理清故事情节，一句话概括文章内容。同时勾画出令你感动的细节两三处(为合作研读准备)。2.抢答后，一句话概括，先小组交流，再抽号(学号)、推举各一人全班发言，之后ppt。三、合作研读剖题入手，研读课文。1.课文题目“伟大的悲剧”。大家知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，那么，文中的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪些方面呢
4、?学生小组交流，组长发言，组员补充。教师归纳(ppt)。(1)失败之悲“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”(2)作证之悲“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”(3)死亡之悲A.埃文斯精神失常，死了。B.奥茨像一位英雄似的向死神走去。C.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。(4)世人之悲在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。(2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。)2.这四“悲”，你们认为是“悲哀”还是“悲壮
5、”呢?为什么?悲壮。因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者同样认为他们是“伟大的”。3.“悲剧就是把有价值的东西毁灭人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。分组讨论。组长发言，组员补充。朗读，或组长或组员或全员，或全班。教师归纳(ppt).A.事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。B.精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。C.人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。D.态度伟大：在离死只
6、有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。E.情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。4.从内容和情节的分析中，同学们体会到了“悲剧”何以“伟大”的实质，把握了两者的之间的内在的联系。如果用文中语句来表达，你看可以用哪句?所以，这句话就全文来说，有什么作用?这句话，如果用自己语言，生动表述一下，可以怎样表述呢?“伟大”和“悲剧”并不矛盾。因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。但这“悲剧”中，他们始终扮演者英雄的角色，在这“悲”中正展示了它们“伟大”的魅力所在。所以，这是一场“伟大的悲剧”!5.课堂小结，先生后师，再ppt。作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，这蕴含着一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人精神上的鼓舞。这就是作者为失败者树碑立传的原因!四、体验反思斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习。学习了这篇传记文学，你得到了什么启发?请联系生活实际进行讨论。学生小组讨论。教师参与其中。教师可以从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。五、作业布置 从文中找出2-3处环境描写的句子进行品析
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