1、课程与教学 | 新高考背景下的选课走班怎么做？
原标题：课程与教学 | 新高考背景下的选课走班怎么做？
随着2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，浙江省根据实际制定了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》，这意味着酝酿已久的一场高考改革与高中教学改革拉开帷幕。
高考改革后，除了语文、数学、外语3门必考科目外，学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为选考科目，计入高考总分。由于学生对科目的选择和学考选考的选择问题，作为“七选三”的地理学科必然要实行走班制，那该如何更好地实现选课走班呢？
一、
2、学科视角，追求有指导的选课走班
学生选什么科目，直接影响大学的专业录取和今后的职业方向，因此指导学生选课十分关键。作为学科教师，既不能为扩大学科地位盲目“圈人”，也不能无所作为让学生对学科对应专业、职业方向一头雾水。
1.编写《生涯规划学科指导手册》
学生选择学考和选考科目的时间，一般是在高一下学期。这一阶段，自然地理部分的学习已经结束，人文地理和区域地理部分才刚开始涉及。若没有给学生完整地介绍学科体系，他们很可能以为地理仅仅是自然科学领域的学科。此外，学科与大学专业联系紧密，地理学科能对应读哪些专业，在未来可以从事哪些相关职业等问题，也需要教师做相应的指导。
除了学校层面开设的《生
3、涯规划》课程外，我们也编写了《生涯规划学科指导手册》，帮助学生具体了解“学科—专业—职业”的联系，让学生认识自己，认识大学的专业架构和社会职业范畴，找准自己努力的方向。
2.开展“学科—专业—职业”体验活动
要想让学生在高一阶段进行“七选三”的选择，“七选三”的学科必须全面展示自身特色和内涵，让学生充分了解各学科。
学校会在每年5月举办“学科展示月”专场，我们抓住这一机遇，开展了“地理活动月”系列活动。在新高考背景下，“地理活动月”的安排，力求加大与新高考的结合。在校内活动上，注重展现学科特色，举办地理板图板画比赛、环保海报设计比赛等活动，同时邀请大学地理相关专业教师走进中学，进行专业解
4、读和生涯规划指导；在校外活动上，充分利用社区、家长及其他社会资源，联系家庭、社区和企事业单位等，开展各类“职业体验”社会实践活动，如走进大学课堂、参观海宁垃圾焚烧厂和杭嘉湖南排工程等。
二、学科视角，追求有秩序的走班教学
走班教学中，教师抱怨最多的是教学秩序太过凌乱，认为走班教学和教学质量是一个矛盾的选择。那如何让走班教学更有秩序？
1.实行“教师—课代表—小组长”管理制
一个走班班级有来自多个行政班级的学生，于是收发作业成为走班教学教师最头疼的一个事情。常见的解决方法，一是课堂当堂讲练，会浪费大量宝贵的课堂时间；二是课代表在行政班挨个收发作业，也容易造成作业拖拉和丢失。为此，我们采用
5、教师—课代表—小组长”三级管理体系，每个走班班级设有一名课代表，再从不同行政班的学生中，每班选出一名小组长。小组长收发行政班作业，对课代表负责。
2.编制《走班记录本》
教学管理是学校管理的核心，但现实的情况是，走班教学管理中的许多情况难以纳入学校管理体系。走班班级没有资格以集体名义参加运动会、文艺演出而获得表扬，不会因班风、学风不端而受到批评，似乎呈现在师生面前的只有成绩，许多班级管理问题难以得到有效解决。从行政班教学向走班教学的转型，需要转变的远不只是课堂教学模式，更重要的是形成支撑走班教学的管理机制和责任体制。
因此，我们印制了《走班记录本》，进行走班班级情况的记录，记录内容包括
6、班级成绩、走班班规、学习目标、奖惩情况等。《走班记录本》不仅有利于走班教学管理，还能保留学科走班的点滴记忆，是学科情感的集中表达。
三、学科视角，追求有温度的走班教学
与传统的行政班相比，走班班级往往缺乏班级凝聚力。如何提升走班班级的凝聚力？一个行政班级具备哪些要素，走班班级也应具备，因为有凝聚力的班级才有温度。
1.推行导师制
行政班中，班主任是学生生活、情感和其他心理问题的导师。走班班级中，任课教师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。对任课教师的基本要求是一岗双责，既要完成学科教学任务，又要承担对所任走班班级学生管理、方法指导、情感引领的责任。
因此
7、学校在走班教学中实行学科教师“导师制”。我们地理组在学校要求的基础上，提出自己的规则。课堂上，提倡“四多原则”：多点名、多表扬、多点幽默、多分享点“隐私”；每周课堂教学中抽出10分钟进行师生情感对话；每周跟至少一名学生进行深入访问交谈……用细节拉近师生、生生的距离，营造宽松、融洽的班级氛围，将德育和学科教学相结合。
2.开展班级文化建设
为了增强班级凝聚力，地理组组织每个班取班名、制班规、定目标、拍合影；在学校橱窗开设了“地理之窗”，展示地理走班班级风采。班名的选择体现学科特色，表达对学科的理解；教学目标的设置主要是成绩目标，因为走班班级比较的主要还是在成绩层面。
在走班课堂上，我们采取学生座位定期固定制度，编制座位表，方便熟悉学生和进行点名。课堂形式上，开展小组合作，鼓励不同行政班学生组合交流；定期开展课堂游戏，让学生彼此认识和熟悉。而且，每个走班班级会建立QQ群，分享教学资源，开展师生互动活动。
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