《春》三个课时教学设计.doc

讲读课《春》三个课时教学设计 此设计原载于《早教资料馆》2009年1月16日、《ppt课件站》2012年8月9日。

设计说明
一、 教学设想
教学一篇讲读课，在三个不同课型的教学中凸显工具性，实现多元整合，增加语言刺激量，促进积累语言，克服罗列问题、探究不是问题的问题、盲目拓展等教学弊端，切实进行扎实的语言训练，促进语言习得和语言能力的提高。
二、理论依据
    1.全日制民族中小学《汉语课程标准解读》：汉语教学应将汉语的工具性摆在第一位，要特别重视汉语言文字的实用性和实践性，要充分利用课内外的课程资源，鼓励学生更多地接触语言材料。在大量的汉语实践中，使学生逐步形成自主、合作、交际的学习方式，注重培养语言实践能力和创新能力。
    2. 克拉申的语言习得理论中“输入假说”：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。
三、设计原则
    1.循序渐进的原则：如，三个课时的课前活动内容依次是是以诵读“词——句——诗”的顺序安排；技能训练是以“运用词语——仿造句子——描写段落”的顺序安排。
2.“三个整合”的原则：
    ①信息技术与汉语课程整合原则。体现在：学习课文时使用的所有信息技术手段，如：利用网络或其他途径，收集“描写春天的词语、名言、古诗”等语料资源；教学中所使用的音频朗读、春景图片等课件。
    ②课内资源与课外资源整合原则。体现在：充分挖掘文本中优美语言资源熟读识记，再结合利用信息手段收集到的有关描写春天的词、句、文整合到模仿训练中，从而丰富表达内容。
    ③知识教学与能力培养整合原则。体现在，充分挖掘和学习文中修辞知识，模仿文中各种修辞范例进行规范的语言训练，有利提高语言表达能力以及质量。
四、设计特点
    1.增加语言刺激贯穿教学全过程。具体体现在：
    ①利用三个课时的课前活动，学生共接触描写春天的30条词语、15句名言和四首古诗，并通过反复诵读不断输入这些可理解的语言，增加语言接触率。
    ②学习课文的主要手段是诵读。利用三个课时，通过朗读、背诵等环节，反反复复接触和积累文中优美的语言。
    2.凸显了工具性。如：
    通过课前、课内、课外的反复诵读和抄写，帮助学生培养语感，在此基础上进行规则性的语言训练。如，通过“活用词语”训练；模仿文中 “叠字、叠词、比喻、拟人、排比”等修辞方法造句训练；学习文中抓住景物特点描写方法进行观察描写训练等，使汉语教学从认识论升华到方法论，为提高学生表达效果提供了良好的学习策略。
    3.打破“问题”式教学模式，践行“以读带讲，以读导学”，通过多种形式的反复输入——听、说、读、写、思、视，实现促进语言的习得。
五、课前预习
    1.借助工具书、脚注、《汉语训练》，认读生字表、词语表和文中的生字，并了解大意，为学好课文奠基；
    2.利用信息手段，了解作者及作品；收集有关描写春天的优美的词、句、诗。

第一课时教案
教学目标
知识目标：学习9个生字和21个生词；
能力目标：认读、知意、会写、会用字词；正确朗读课文；
情感目标：感受春天的生机和快乐。
教学过程
一、课前活动：反复诵读30个描写春天的优美的词语。
草长莺飞    春意盎然   鸟语花香    桃花流水  春山如笑   莺歌燕舞
春光明媚    万象更新   含苞欲放     桃红柳绿   万木竞秀   缕缕花香
风和日丽    春风习习   春雨绵绵    春雷滚滚  春花烂漫   万紫千红
万木逢春   百鸟鸣春   大地复苏     草绿花红  繁花似锦    欣欣向荣
山花烂漫    百花争艳   草木萌发    桃李争艳    姹紫嫣红   群芳竞秀
二、学习生字和词语：认读、知意、会写、会用
1.学习生字表
2.学习词语表
三、技能训练：活用词语。
1.搭配示例：丧失——丧失理智/丧失劳动力/丧失权威/丧失贞德
2.造句示例：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着/墙边一排一排的板凳上，坐着
粉白黛绿，花枝招展的妇女们，笑语盈盈的不休。
3.词语连用示例：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的
喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
四、朗读课文
1.朗读指导：读“含多音字的句子”  
① 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
③野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
④风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。
⑤鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
⑥牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
⑦人家屋顶上全笼着一层薄烟。
⑧一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
⑨春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
2.范读课文：教者读
3.自读课文：以小组为单位，互问互教互纠，突破全文正读。
4.指名读课文：根据学生水平检查不同层次的学生朗读，达标正确读课文 。
五、字词检测：
1.选择正确的读音。
朗润（rùn  lùn）  酝酿（liàng niàng） 卖弄（nèng  nòng）  宛转（zhuǎn  zhuàn）应和（yīng yìng） 烘托（hōng gōng ）抖擞（sǎo sǒu）
2．给下列多音字注音。
黄晕（     ）的光 应和（     ） 笼着一层薄（     ）烟；
头晕（     ）眼花 和（     ）平 棉被厚薄（     ）不均匀
散（     ）在草丛里； 水涨（     ）起来了 捉迷藏（     ）
散（     ）布谣言 他的脸涨（     ）红了 藏（      ）族自治区
3.选字组词。
赶（ ）趟 尚 ， （ ）花    烦 繁 ，  （ ）亮    嘹 瞭
舒（ ）  火 活 （ ）托 拱 烘 ， 稀（ ）  流 疏
 六、布置作业：抄写文中含生字词语的句子；抄写描写春天的优美词语（课前活动内容）
第二课时教案
教学目标
知识目标：了解“排比、比喻、拟人”等修辞方法及表达效果；
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，品味文中优美的语言，并能模仿；
情感目标：感受文章的诗情画意。
教学过程
一、课前活动：诵读描写春天的名言。
春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。  
春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 
春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。
春水——春水碧于天，画船听雨眠。 
春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。 
春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。 
春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。
春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。 
春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。 
春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 
春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 
春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。 
春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。 
春归——落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、朗读课文
1.朗读指导：整篇朗读：以欣喜之情，舒缓、轻快的节奏朗读；句子朗读注意技巧。如
句子
朗读技巧
盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了。
中间不停顿，一次比一次强烈，语调上扬
山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
黑体字重读

红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
语气色彩逐渐加重，前两句的结尾语气需上扬，最后一句再落到实处
2.自读课文,突破流利有感情地朗读.
3.朗读检测——以小组为单位，根据评价标准组长把关，达标感情朗读课文。
100制汉语朗读评价标准（扣分体系）
学号
姓 名
错读 / 次
丢、添字 /次
重读 / 次
语气、语调 /篇
得 分
0.5分
0.5分
0.5分
1~10分

  三、技能训练：模仿文中优美句子，按一定句式进行说话。
1.叠字：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2.排比：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
3.比喻：春天像刚落地的娃娃。
4.拟人：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
5.反复：盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了。
五、布置作业：抄写描写春天的名句（课前活动内容）；抄写文中优美的语句；背诵
课文段落或全文 。

第三课时教案
教学目标
知识目标：学习作者全面精细观察景物，抓住特点具体生动描绘景物的方法；
能力目标：描绘家乡春天的景色特点；
情感目标：领会作者赞美春天和热爱生活积极进取的思想感情。
教学过程
一、课前活动：诵读描写春天的古诗。
春游湖   ( 徐俯)
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，
小舟撑出柳阴来。
绝句(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
泊船瓜洲(王安石)
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
绝句 （僧志南 ）
古木阴中系短蓬，
杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，
 吹面不寒杨柳风。
二、背诵课文
三、技能训练：信息转换。
1.视频课文内容，把握课文春景图：春草图、春花图、春风图 、春雨图 、迎春图。
2.把文中描绘的如诗如画的抽象的语言材料用形象直观的画面画出来，这是信息第一次转换，实现理解抽象的语言以及文中描写的美丽景物。
3.其次是把画出来的春景图，又用生动形象的语言描述出来，这是信息第二次转换，实现语言描述能力的提高。
 四、体会抓住特点具体生动描绘景物的方法。
春草“新”的特点——“嫩嫩的”“绿绿的”——叠字
春雨“细密、闪烁、绵长”的特点——“像牛毛，像花针，像细丝”——比喻
野花数量多、种类丰富的特点——“遍地”和“杂样儿”——口语
春风温情柔和的热点——像母亲的手抚摸着脸——拟人
五、根据龙井春景特色，抓住某一景物简单描绘
1.行道树：杏花
——杏花：远远地望去那一树的雪白，渲染着春天的活力。走到近前，每一片花瓣都抹了一丝胭脂，粉嫩粉嫩的煞是可爱，细细的花蕊呈现出一片灿烂的黄色，让人感觉到了春的温暖。多美的杏花啊！
2.万亩果园：梨花
——苹果梨花：春风荡漾，梨树花开，千朵万朵，压枝欲低，白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，靓艳含香，风姿绰约，真有“占断天下白，压尽人间花”的气势。  梨花白得清纯，白得玉洁，白得无瑕，如雪一般晶莹；美而不娇，秀而不媚，倩而不俗，似玉一般纯洁
布置作业：抄写描写春天的古诗（课前活动内容）；完善课内景物描写训练，形成完整的赞美家乡的春景篇。
六、布置作业:整理课内描绘景物片段训练内容。
2008年4月9日.