六年级上穷人教学设计.doc

穷人教学设计第一课时梁雪教材分析： 穷人一文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。教学目标：1会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。 3把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。教具准备： 多媒体课件一、引题 1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。 2、介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。3、出示学习目标：1会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、熟读【第一次“先学后教”】 出示自学指导一 过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。 出示自学指导一（默读要求） （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？ （方法：不理解的字、词借助工具书解决。5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。）师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！先学：1.自由朗读课文。2.概括课文大意。后教： 1识记词语【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 2.理解词语 过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？ 方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。 3.听写生字 现在我们比一比谁的字写的既正确又美观抽两名学生板书（听写时教师巡视） 同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的5分） 强调“寡”、“魁”的字形。订正改错4.解决问题三、品读【第二次“先学后教”】 出示自学指导二 1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ 2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。 （方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。） 先学：生自学小组交流后教：全班交流 （感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）四、练习句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。板书设计 穷人 桑娜渔夫 等待丈夫抱回孩子催促桑娜