1、识字1比一比
[教学目标]
1．知识与技能：指导学生认识 12 个生字，会写“牛、羊、小、少” 4 个生字。认识 1 种笔画和 1 个偏旁“提土旁”。
2．过程与方法：知道“多?少”“大?小”两组反义词；了解量词“群、颗、堆”的意思,并能正确使用这些量词。
3.情感态度与价值观：指导学生正确、流利地朗读韵文。在教学情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的趣味。
[重点难点]
1．教学重点：创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。
2．教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。
【教法】：演示法
【教具】：挂图、生字卡片等
【教学过程】：
一、 导
2、入
老师和两名同学比一比：比谁大谁小？比谁的头发多，谁的少？（板书；大——小，多——少）
出示课题：比一比
二、情境识字
1．课件出示情境图：清晨，我们来到一户农家小院，说说你看到了什么。学生边说，教师边出示相应的词语，然后借助图画读词语。
2．借助拼音读词语。
3．出示词语卡片认读生字。
4．小组合作交流识字方法。你已经认识了哪个字？是怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
三、快乐朗读儿歌
情境引入：今天，老师要带领大家去兰兰家的院子里，看看在那里你会发现什么有趣的东西？
1．认真地读一读。
（1）自由读儿歌。（要求：要把字读正确，遇到不认识的字要自己
3、想办法解决。）
（2）朗读质疑。（不懂的可以问老师、同学。鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）
（3）采用多种形式读课文。（点名读，小组读，齐读。）
2．快乐地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来了兰兰家院子里的小动物们，你们想和它们玩吗？
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么？）
它们虽然个头相差很悬殊，但却是很好的朋友呢！
②自由试读第一句。（把喜爱和快乐的心情表现出来吧。）
③指名读评价（提示学生注意表情）范读，再指名读，齐读。
（2）读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它们，一定也会开心地叫起来
4、的！请你读读第二句。
①自由试读，齐读。（课件：传来了小鸟的叫声）。
②课件出示：鸭子和小鸟的图片。小鸭子问：“嘎嘎嘎，从我们的数量上你又发现了什么呀？”
③齐读课文第二句。
（3）读读第三、四两句。
过渡：同学们都那么喜欢可爱的小动物，那么大家喜欢甜甜的水果吗？
①自由试读三、四两句（在实物投影仪上出示水果实物）。
②男、女生比赛读（个别??集体）（鼓励读得好的学生，并用掌声表示奖励）。
（4）齐读全文。
①齐读全文。（让我们一起去感受快乐吧！）
②老师给予肯定和鼓励。
《比一比》教
5、学反思
对我来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了校长及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点：
首先，低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要注意，不能因为这个板书就限制了小朋友的思
6、维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。
其次，我还不够关注学生，上课时过多的关注上课，而没注意到学生的状态，所以导致课堂有些凌乱，上课未达到预期的效果。提问题时应给学生多一些思考时间，否则，他们只是被动的在听课。
还有一点便是，由于上推门课有些紧张，语速过快，孩子还又有反应过来，我已讲下一个知识点了，还不够从容，还需多加学习，提高专业素养。
从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
