教学设计------课题学习---从数据谈节水.docx

课题课题学习 从数据谈节水 教学目标： 一、知识与技能： 1、灵活运用几种常见的统计图表描述数据. 2、学习从资料中收集整理数据。 二、过程与方法： 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，建立统计观念 经历用图表清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性数据收集、整理、描述的过程，进一步体会统计图表在描述数据中的作用。 三、情感、态度与价值观： 1、体验数和图形是有效描述现实世界的重要手段. 2、体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性教学重点：收集数据，画出统计图。教学难点：恰当选用统计图描述数据。教具：小黑板、投影仪、量角器、三角尺。教学方法：启发引导、自主探究教学过程：一、创设情境、导入新知： 教师活动：结合图片向学生介绍目前全球的缺水形势和黄河的今昔变迁。 学生活动：认真倾听，独立思考。 二、拓展延伸、探索新知：学生活动：阅读教科书附录中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答第154页的3个问题 问题1：请给短文配上合适的统计图表，直观的表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况 教师活动：短文中表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况的数据是什么？ 学生活动：地球上水的总体积是14.2亿km3，其中海洋水约占96.53以上，淡水约占2.53 % 在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖占772，地下水占224，而人类可以利用的水还不到1 教师活动：你能选择合适的统计图，直观地描述地球上水资源和淡水资源的分布情况吗？ 地球上淡水资源分布情况 学生活动：独立思考，小组合作操作：地球上水资源分布情况 问题2：根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？ 教师活动：中国年水资源总量约为2.75104 亿 m3，2008年，全国农业用水量为3 664 亿 m3，全国工业用水量为1 401 亿 m3，全国生活用水量为727 亿 m3. 怎么计算2008年全国用水量是否超过其水资源的总量的20%？学生活动：独立思考，小组合作操作.2008年全国用水量占水资源的总量的21.6%，所以2008年我国属于可能发生“水危机”的行列。 问题3：由表“20002008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上. （1） 如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？ （2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较你的估计准确吗？为什么？学生活动：独立思考，小组合作操作：（1）（2）2009年是750 亿 m3，2010年是770 亿 m3，只是根据直线的一个估计，不一定准确 三、课堂练习、巩固深化： 请以小组为单位，以“家庭人均月生活用水量”为题，在全校范围内开展一次统计调查活动，并完成一篇调查报告 1给出调查目的，调查对象，调查问卷，调查方法 2用表格整理收集到的数据，用直方图描述数据，并分析数据中蕴含的信息 3计算或估计全校同学家庭人均月生活用水量的平均数，并与全国人均月生活用水量比较 4结合我国水资源短缺的形势，谈谈节约用水的意义，以及节约用水如何从我做起 四、课堂小结、归纳知识： 通过本节课的学习，你对当前水资源及节约水资源带来的价值有什么新的认识 ? 五、作业：写一篇节水的课题报告 作业要求： 1、结合统计表，说明我国水资源短缺的形势及节约用水的紧迫性和可行办法。 2、课题报告要切合实际，可以从下述三个方面书写节约用水的方法：工业用水、农业用水、生活用水。板 书 设 计课题课题学习 从数据谈节水 问题1：请给短文配上合适的统计图表，直观的表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况 问题2：根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？问题3：由表“20002008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上. （1） 如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？ （2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较你的估计准确吗？为什么？