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小学数学教学中如何创造性的使用教材

随着课改实施，小学数学的新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。如何创造性地使用新教材就成了现在教师所面临的新问题，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”；并把要求“层次化” 、教学“特色化”；还必须具有科学性；必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。新一轮课程改革要求我们能够很好地创造性使用教材。怎样做到这一点呢？
一、活用教材，依课堂实境灵活变动
就是说在教学中，老师应从学生的原有知识基础出发，从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点。例如星期天学生们爱和家长去超市买东西，我借助学生们的这一嗜好，给学生们留了一个课下作业，内容是借助去超市的机会调查一件按比例分配的事物，先了解组成各部分份量的比，然后整理数据，编成一道按比例分配的应用题。学生对这个作业产生了浓厚的兴趣，学生编题的内容很新颖，如，“妈妈织一件毛衣共用毛线1.2千克，用的白、红、黑线的比是3：4：2，三种毛线各用了多少千克？”让学生把数学运用到生活实践中去，不但使学生体会到数学的作用和价值，还提高了学生对数学应用意识和应用能力。
二、创设现实情境，让数学紧密联系实际

教师应深入钻研教材，创造性的使用教材，努力创设现实情境，让例题与生活实际相联系。例如：在教学“圆柱体的表面积”时，我改变了教材中例题的教学思路，联系生活实际进行教学。开始出示了一份材料：可口可乐公司与我校校办工厂签订了6000只可乐桶，让学生帮厂长算一算该买多少铝片。这一生活中的问题提出，马上就激起了孩子们的学习兴趣，他们经过一番的讨论，一致认为，首先要知道一个桶需要多少铝板，然后再乘以6000只。那怎么知道生产一个桶需要多少铝板呢？学生们边讨论边摸索，经过操作发现：首先要算出桶的侧面积，然后算出桶的两个底面的面积，最后将三个面的面积加起来。教师最后告诉学生，圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积，这就是我们今天讲的“圆柱的表面积计算”。让学生明白买铝板时要多买一些，因为在制作时还要有接口的问题。就这样学生们着轻松愉悦中掌握了新的知识点，从而也明白了学会圆柱表面积计算在生活中的重要意义。
三、旧教材，新教法
教师在教学中善于把教学内容放到真实有趣的情境中去，让学生在探索中掌握新知，同时发展学生的分析能力及交流与合作能力。如，教学“三角形的面积计算公式”时，充分利用了学生的旧知识，采用了尝试操作的方法，让学生自己得出三角形的计算公式，并使学生初步认识图形变换的数学思考方法，特别是引导学生初步运用数学猜想的思考方法。教材中采用“合”的办法讲授这节课，（1）把两个完全一样的三角形通过旋转，平移，可得出一个平行四边形，三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。而我大胆的使用了“分”的方法，即让学生拿出预先准备好的长方形的纸片，量出他的边长，算出它的面积。然后沿对角线对折后剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，在计算出它的面积。通过学生自己亲自动手，清楚地看出这个三角形的面积是原长方形面积的一半。（2）让学生在拿出预先准备好的平行四边形，量出它的底和高，算出平行四边形的面积。然后沿对角线，分成两个大小、形状相同的三角形，在计算三角形的面积。要求学生仔细观察平行四边形的纸片，量出它的底和高是一致的，从而学生得出其中一个三角形的面积是原平形四边形面积的一半。通过实验，学生都发现了同样的规律。
四、引导学生回归生活，体会生活中处处有数学。
生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师一定要想方设法创造条件，不仅在课堂中要为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，而且在课外要引导学生走进生活，去发现生活中的数学问题，体会身边处处有数学，感悟数学在生活中的作用。如设置学生熟知的生活场景，帮助学生创造性地来学习知识，培养思维能力。在教学比和比例时，在学生初步掌握了一般的计算技能后。以小组为单位组识学生测量旗杆的高度的活动，让学生在实践活动中领悟规律：竿长：竿影长=树高：树影长，这样的探究活动，既增长了知识，又锻炼了能力，又如《用字母表示数》一课，课前我要求学生课外收集信息：同学们，你在生活中哪些地方见到过字母？字母有什么作用？（或者说字母能表示么？）请举例说明。在课的延伸教学部分，组织学生交流，如《阿Q的故事》字母Q表示人名；小军和小明同时从A、B两地相向而行。字母A、B 各表示地方；在音乐简谱中，字母可以表示音调；在汽车、摩托车牌照上，字母可以表示一个地区；还有“CCTV1”、“ZTV3”“WTO”等则是利用字母缩写来简明地表示一个名称、、、、、、让学生体会到字母在生活中有着广泛的应用，进一步理解字母的作用和优点。
数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让数学走进学生的生活，进入课堂，使之产生亲近感。教师在教学中应找准教材内容与生活实际的“切合点”，把贴近学生生活的素材，有选择地呈现给学生。变抽象、枯燥的数学学习为具体、生动的学习探究活动。使学生感悟到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。逐步学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。让学习在学习过程中真正体验到学数学的乐趣，从而产生主动学习的动力。让我们在新课标理念的指引下，着眼生活经验数学化，数学问题生活化，积极探索，大胆实践，创造性地处理教材，以真正实现课堂教学生活化。
总之，要想真正的赶上课改的步伐，适应当前数学课程改革的需要，作为一位数学教师，教学时要真正的领悟教材的编写意图，能灵活运用，才能创新的使用教材。

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