学前儿童发展心理学绪论.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童发展心理学,1,不准睡觉（不是宿舍）,不能吃饭（不是餐厅）,不能迟到（提前,5,分钟到教室）,不能早退（不是聚会）,旷课要扣分,纪律要求：,2,课后作业、实验报告、课堂表现、出勤情况构成学生的平时成绩。,学期末对学生进行期末考试，全面考察学生的知识掌握情况和知识运用能力。,学生的最终成绩由平时成绩的,20%,和期末成绩的,80%,构成。,考核方式：,3,万能养育机到底缺乏了什么？违背了什么？,4,缺少的是父母之爱、同伴之爱和社会之爱。没有爱生命便不能成长。,违背了个体成长的规律。语言的发展规律、社会性发展的规律、道德发展的规律等等,。,5,从事儿童教育要先要有颗爱心（最重要的），然后学习好儿童发展的基本理论知识，并会应用这些理论知识解决幼儿教育中的问题。,启示：,6,第一节 什么是学前儿童发展心理学,7,学前儿童发展心理学的概念,8,出生前的发展（从受精卵形成到出生，胚胎前,9,个月是发展最快的阶段）,发展阶段,9,婴儿阶段：,0-3,岁。独立行走、感知运动能力、母语的口语表达、最初的亲密关系。,10,幼儿阶段：,3-6,岁。身体变化、自我控制性和自信、思维和语言、道德感、同伴关系。游戏非常重要（与小动物类似）,。,11,生理发展,身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展,发展的领域,12,认知发展,记忆、思维、问题解决和语言等的发展,13,情感和社会性发展,情绪的发展、气质的发展、自我的发展、对他人的认知、同伴关系以及品德的发展和性别角色的获得。,14,相互间的影响，并不是独立的。爬行（生理领域）有助于儿童认识周围环境，思考和行为能力（认知领域）增强促进了成人与儿童的交往（情感和社会性领域）,15,学前儿童发展心理学解决的问题,16,“,3w,”,问题：,what,描述心理发展过程的共同特征与模式；,when,揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间表；,why,对儿童心理发展变化的过程进行解释，分析发展,的影响因素，揭示发展的内在机制。,17,第二节 学前儿童发展心理学的基本理论,18,学前儿童心理学的基本理论问题,19,1.,遗传与环境哪一个对儿童发展的影响更大？,20,1.,遗传与环境哪一个对儿童发展的影响更大？,遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿（,F,Galton,）。,美国心理学家霍尔（,G,Hall,）有一句名言：,“,一两的遗传胜过一吨的教育,”,。,21,1.,遗传与环境哪一个对儿童发展的影响更大？,给我一打健全的儿童，我可以,用特殊的方法任意的加以改变，或,者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼,无,论他的天资、爱好、脾气以及他祖先,的才能、职业和种族,。,环境决定论主要代表人物为行为主义的创始人华生（,J,B,Watson,）。,22,2.,儿童发展是主动的，还是被动的？,机械模型：儿童被动地接受外部经验，被动接受环境的影响，探索性行为和个人尝试很少。,机体模型：儿童具有主动性，更愿意去探索和自我创造。,23,3.,儿童的发展是连续的，还是阶段性的？,24,概念核查,全世界的儿童所经历的智力发展阶段是相同的。然而他们有明显的个体差异。非常聪明的父母有最聪明的儿女，即使这些孩子是由没受过教育的保姆所照料的，他们将通过解决所遇到的难题和征服所面临的挑战来展示他们的聪明才智。,先天,/,后天、主动,/,被动、连续,/,阶段,25,学前儿童发展心理学主要学派的理论观点,26,1,精神分析理论,弗洛伊德的人格理论,本我，像婴儿一样，有很多需要，遵循,快乐原则,自我，像婴儿的母亲，想办法满足孩子,的需要，按现实原则行事,超我，像孩子的父亲，严格按照规矩办事，按道德,原则办事,27,弗洛伊德性心理发展的五个阶段：口唇期（,0-1,岁），肛门期（,1-3,岁），性器期（,3-6,岁），潜伏期（,6-11,岁），两性期（,11,岁以上）,28,心理发展的五个阶段,口唇期,1,29,案例,1,：孩子允吸手指的利与弊？,1,、感觉舒适，心情舒畅,2,、促进神经功能发展,3,、智力发展的信号,4,、锻炼手眼协调性,吃手指是宝宝认识世界的一种方式，,90%,的婴儿都有过这种习惯。部分家长觉得这样很脏，宝宝容易得病，千方百计阻止孩子吃手指。其实，宝宝吃手指也有很多好处。吸吮是每个宝宝成长过程中的一个正常现象，家长要细心观察，如果宝宝,6,个月以后还没有吃手指的行为，要注意适当引导宝宝开始吃手。,30,心理发展的五个阶段,口唇期,肛门期,1,2,31,案例,2,：这是一个真实的故事,甜甜今年,3,岁了，她出生在一个高知家庭，条件优越，父母都是知识分子。甜甜的妈妈十分注重对女儿的教育，她的生活极其有规律，有时甚至略显刻板。,为了让甜甜养成定时排便的好习惯，在每天去幼儿园之前，都会让甜甜吃一大勺蜂蜜。不论甜甜是否愿意，这是必须完成的任务。有时甜甜不爱吃时，妈妈会捏开孩子的嘴，强行灌一勺蜂蜜，然后用一杯水把蜂蜜顺下去,直到有一天，甜甜忍无可忍，一把打翻了蜂蜜，她害怕极了，赶紧趴在地上舔起蜂蜜,32,心理发展的五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,1,2,3,33,案例,3,：恋母（父）情结,来源于古希腊,罗马神话,与传说。,传说底比斯国王拉伊俄斯受到神谕警告:如果他让新生儿长大，他的王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴儿丢弃。丢弃的婴儿被一个农民发现并送给其主人养大。,多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争执，他被青年杀死。这位青年就是,俄底浦斯,。俄底浦斯破解了,斯芬克斯,之谜。被底比斯人民推举为王，并娶了王后伊俄,卡斯特,。后来底比斯发生瘟疫和饥荒，人们请教了神谕，才知道俄底浦斯杀父娶母的罪行。俄底浦斯挖了双眼，离开底比斯，四处漂流。,34,现实生活中的恋母（父）情结,恋母情结的表现：,孩童时期,-,粘母亲；,成年之后,-,如果没有摆脱恋母情结，表现出神经焦虑症；,喜欢追求年龄比自己大很多的女性；,在做任何事情时都缺乏主见和独立性，如果没有人从旁指导，或者率先示范，就会畏怯不前。,35,心理发展的五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,1,2,3,4,36,心理发展的五个阶段,37,心理发展的五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,生殖期,1,2,3,4,5,38,案例,4,：青春期,39,第二节 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点,评价,优点：,弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。,弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作用。,缺点：,过分强调性在人的发展中的作用，忽略了文化、社会、教育等的重大作用。,其理论建立在成人性压抑问题的基础之上，具有其特殊的时代性。,40,艾里克森的心理社会发展理论,0-1,岁,基本信任,对不信任,1-3,岁,自主,对羞愧,3-6,岁,主动,对内疚,6-12,岁,勤奋,对自卑,12-20,岁,自我同一,对角色混乱,20-40,岁,亲密,对疏离,40-65,岁,繁衍,对停滞,65,岁以后,自我完善,对绝望,41,2.,行为主义观,华生强调环境的重要性。受经典条件发射理论影响认为一切行为都是刺激,反应的学习过程,小艾尔伯特实验,传统行为主义,42,斯金纳区分应答性行为和操作性行为,外界刺激的强化作用,观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。,行为就是刺激,反应联结,心理发展的机制：条件反射,43,班杜拉：强调观察学习，认为人的行为的变化既不是由个人的内在因素，也不是外在因素决定的，而是两者相互作用的结果。通过对他人行为及其强化结果的观察，儿童可以获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。,替代强化，自我强化,社会学习理论,44,自我效能感：认为自己的能力和个性使自己能够获得成功的一种信念。,虐待孩子和溺爱孩子都不利于孩子产生良好的自我效能感。,班杜拉：,45,3.,皮亚杰认知发展观,皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了,弗洛伊德,以外的一位,“,巨人,”,，其提出的发生认识论不仅是,日内瓦学派,的理论基础，也是,欧洲,机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。,46,2、儿童心理发展四阶段（重难点）：,1,、感知运动阶段（,0-2,岁）,2,、前运算阶段 （,2-7,岁）,3,、具体运算阶段（,7-12,岁）,4,、形式运算阶段（,12-15,岁,）,47,1,、感知运动阶段（,0-2,岁）,主要靠,感觉和动作,探索周围的世界,靠感觉和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。,48,客体永久性实验,49,50,2,、前运算阶段 （,2-7,岁）,什么是运算？,运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的逻辑。,什么是前运算？,运算阶段发展的前期。,前运算阶段的成就：,儿童形成了运用符号,表征,客体的能力。,51,前运算阶段特点一：,相对具体性，借助于表象进行思维，不能进行运算思维。,3,x,2,=6,52,前运算阶段特点二：,思维不可逆转性，缺乏守恒结构。,左,右,左,右,2+3=5,5-3=2,53,守恒实验,54,前运算阶段特点三：,自我中心性。,三山实验,55,前运算阶段特点四：,刻板性。,具体表现：思考当前问题时，注意力还不能转移，不善于分配，概括事物性质时缺乏等级的观念。,56,3,、具体运算阶段 （,7-11,岁）,具体运算阶段特点：,守恒性、可逆性。,数量守恒,57,3,、具体运算阶段 （,7-12,岁）,大小守恒,58,4,、形式运算阶段 （,12-15,岁）,形式运算阶段特点：,摆脱具体事物的束缚，通过假设、演绎、推理等抽象的逻辑思维对材料进行运算。,59,评价,优点：,提出一套完整的富有辩证法思想的发展论。,通过大量观察、谈话、实验，研究了儿童从出生到青年初期思维发展路线。,缺点：,把人的本质生物学化的倾向,。,理论的概念过于抽象,还有许多儿童发展中出现的现象无法解释,。,60,4.,社会文化理论,（维果斯基）儿童心理的发展并不是完全取决于认知成熟（内部动力），而是通过成人或年长伙伴来学习和掌握的（外部动力）。,61,最近发展区：儿童,“,能为,”,和,“,可能为,”,之间存在一个发展区，这个发展区对儿童来说是,“,最近的,”,，只要给予支持或通过孩子的努力就可以达到。,62,63,5.,信息加工理论,把人类大脑看做信息流动的符号操作系统，从感觉到行为反应，信息被积极地编码、转换和控制,64,效应器,反应发生器,感受器,感觉登记器,短时记忆,长时记忆,执行控制,期望系统,环 境,加涅的信息加工模式,65,人类最终会被机器人取代吗？,66,法 律,朋友和邻居,父母工作场所,传 统,个 体,核心家庭,社区活动场所所,托幼机构,祖辈及亲朋,外 层 系 统 统,宏 观 系 统,微 观 系 统,中间系统,中间系统,中间系统,医疗服务机构,6.,社会生态系统理论,67,微观系统，孩子即时（直接接触）环境中的作用系统,68,中间系统：即时环境（直接与孩子相互作用的各种环境因素）,69,外层系统：非即时环境，间接影响孩子,70,宏观系统：外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围,动态系统：以上四个系统的状态属性,71,第三节 学前儿童发展心理学的研究方法,72,猜想这些小朋友看了太多电视暴力节目导致了他们过多的攻击行为,73,如何设计自己的研究计划？,74,第一步，你要选择一种数据收集的方法。,75,自然观察：,在一般、平常的（即自然的）环境下对儿童的行为进行观察、记录，从而获得心理和行为的发展变化规律。,珍妮与黑猩猩,76,结构性观察：,研究者事先设计了统一的观察对象和记录标准，对所有的观察对象都使用同样的观察方式和记录格式。,儿童行为观察室,77,调查法：,指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析来推论总体情况。,访谈法,78,问卷法,标准化问卷即心理测验,79,临床法：,与访谈法极为相似，是自然主义的观察、测验和精神病理学的临床诊断法的并用。包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。,80,个案研究法：,是通过各种数据收集的方法（访谈法、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起个体研究对象的成长档案。,81,心理物理法：,心理物理法一般多用于学前儿童的感知觉、思维操作、能力和情绪反应等可以量化测量的领域。,假设是心理量和物理量有直接关系,核磁共振仪,82,跨文化研究,:,是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。,印第安人与我们的不同,83,第二步 选择数据采集和分析的方法,84,相关设计方法：,研究者通过收集数据来确定两个或多个变量间是否具有某种有意义的关系。,85,节目中的暴力或攻击反应数量,儿童的敌意和攻击行为数量,相关,关系,86,节目中的暴力或攻击反应数量,儿童的敌意和攻击行为数量,相关,关系,87,信念及 社会自我 负面自我 军旅自我 能力与 成就自我 总体,同伴自我 品质自我 自我概念,人际信任,0.426,*,0.106,*,-0.409,*0,.229,*,0.222,*0,.091,*0,.088,*,自我概念与人际信任的相关分析,88,实验设计：,是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响,观看暴力节目组儿童,不观看暴力节目组儿童,较多暴力行为,较少暴力行为,因果关系,89,第三步 选择研究儿童发展的一种方法,90,横向研究：,指同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点,。,91,纵向研究：,又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点,。,92,时序研究：,将横向研究与纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上进行纵向研究，以更好地研究心理变化的特点与转折点。,93,量 化 研 究,量化研究（或定量研究）是一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断心理现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法。,94,优点：,科学、严谨,不足：,把事物之间的关系简单化。忽略孩子发展的背景信息。,95,质 性 研 究,质性研究就是以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。,96,优点：,全面考察孩子成长的背景信息，能够对儿童的心理成长进行深入探讨,不足：,科学性不足,97,谢 谢 各 位 同 学！,98,