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创新教育在英语教学中的应用
创新是民族的灵魂。现代教育的重要目标就是要把模仿型的人塑造成创新的人。现代心理学和神经生理学的研究证明：人类具有无限的创造潜能。这是因为人在大脑结构方面具有极大的可塑性，并且这种可塑性具有终生的特性。研究还表明：目前人类对大脑的利用率，一般人仅为10%左右，即使杰出的专家学者也不会超过30%。也就是说，人脑潜能还有70%-90%处于“库存”状态，有待于进一步开发和利用。因此，我们应鼓励学生创新学习，培养他们创新学习的意识，使每个学生通过创新学习，把自己存在的潜能变为现实。
江泽民主席也提出：“教育是知识的创新，传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”中学教育在这方面也应是责无旁贷的。那么创新教育在英语课堂上应该如何应用呢？
一、 要想把创新教育应用于课堂教学，教师首先应该有创新意识。
创新教育是一个大的题目，要想把创新教育真正落到实处，教师是关键，教师应在课堂教学中把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，造就就是应当是这种人。”这就是说要培养创新型的学生，就要有创新型的教师。我们首先要改变以教师为中心，满堂灌的教法。基础知识固然重要，但掌握知识的多少不是最根本的评价标准。如何让学生在已有的知识的基础上，快速学习，掌握新知识呢？教师应积极创设教学环境，激发学生的创造力、想象力，利用教学思路引导创造、发掘各种教学方法中的创造内涵，激发学生探索科学知识的欲望，培养学生解决问题的能力和创新意识。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的劳动者，关键在教师。”实践证明，不论是教学内容的更新，还是教学方法和教学手段的改革，都要由教师的教学实践去实现，没有创新的教师，就实现不了创新教育，也培养不出创新型的人才。
二、在教学中教师要努力塑造学生的新品质
英语教学不仅仅是传播知识，培养能力，而且要促进学生全面发展。这样，就要求教师首先应对学生进行思想教育，明确学习目的，鼓励他们为实现自我价值而树立远大目标。让他们知道，当今全球经济一体化，随着计算机进入家庭，英语作为一门最重要的国际语言，用途越来越大，不懂外语的人，就是新世纪的文盲。现在，南方求职需要三大件：微机、英语和驾照。以上可以看出学习英语的必要性了。要想学好它，还要有坚韧的意志。因为英语不是文盲的本族语，除了教师给努力创设情景之外，学生自己必须付出努力，才能学好它。为了改革传统的课堂教学，真正发挥课堂教学在培养创新教育中的主渠道作用，很有必要对原有的课堂教学理论进行相应的改革，努力塑造学生的新品质。
学生的学习的主人。如何看待学生的学习，直接关系到教师态度。“头悬梁，锥刺股”的故事至今仍被教师当做教育学生的信条。激励学生向古人学习。如果学生效仿古人并取得了优异的成绩，他的举动就被教师津津乐道。这种“苦学”的教育理论，产生的主要原因是,教师认为，学习是艰苦的脑力劳动，知识的掌握是经过一个由不会到会、由简单到复杂、由少到多的过程，不下一番苦功是不行的：教师也认为，中小学生的心理发展水平还未完全成熟，仍处于较低阶段，尤其是他们的记忆仍然是以机械记忆为主，意义记忆能力正处于逐渐形成时期。我认为：在知识更新周期相对较长，内容比较固定的情况下，提倡“苦学”，具有一定的道理。但是，在当今世界以进入知识信息时代，知识呈几何级数剧增，如果还沿用“苦学”的方法获取知识显然是行不通的，因为以前需要死记硬背的知识现在并不需要刻意记忆，这些知识可以随时随地的找到。相反，学会学习则是学生必须掌握的学习理念，也是创新教育提倡的理念。学会学习主要有三方面的含义：一是有明确的学习目标，“一个会学习的人，往往是善于确定目标的人。”二是具有在较短的时间里掌握较多知识的能力。即“能将教师传授的知识包括书本知识及时吸收、消化、融会贯通，善于分析、归纳、综合成为自己的知识，能在较短的时间里掌握较多的知识，而不是死记硬背。”三是具有良好的元认知，即掌握了一整套认识策略，能摆脱对教师的依赖，独立获取新知识，在学习过程中真正体验到学习的乐趣。
三、在课堂教学中努力营造一个语言交流的环境，在学习中培养学生的创新思维。
心理学研究表明：教学环境与学生学习着必然的联系。这里的教学环境，主要指心理环境和教学环境。在课堂教学中，若以“满堂灌”方法教学，学生将对学习毫无兴趣；若以“一问一答”方法教学，学生学习也不活跃。只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习情趣才会高涨，参与课堂教学的积极性也会提高。可见，创设民主、和谐的心理环境和自主参与的教学情景，是学生主动创新的前提。
1、建立有爱、平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新
课堂教学是认知与感情的统一的过程。有爱、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新；还能唤起学生的主体意识、创新意识。在课堂教学中，教师是课堂气氛的调节者，教师要用喜爱与信任，为让学生的潜能的充分开发，创造一种宽松、和谐的教育氛围；要努力挖掘教材中的潜在乐趣，变“苦学”为“乐学”；要重视班级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为“多层并驱”的因材施教；要关心学生尤其是后进生，变对他们的一味指责为让他们从失败中获取成功的体验；要重视师生关系的融洽，变板着面孔进入课堂为把微笑带入课堂。从此消除学生对英语学习的枯燥感，激发他们的学习兴趣，在宽松的环境中大胆实践，促使创新意识的产生。
2、发扬表扬的激励功能，使学生乐于创新
在课堂中，教师不要轻易地说“No, you're wrong !” 不要急于纠正学生不准确的语音，应巧妙运用激励性语音、默许的眼神等，使学生产生积极的情感体验，以满足学生成功的心理需要，使学生人人都能感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，以此使学生产生强烈的创新欲望。
四、语言知识教学情景化，使学生体会创新
教师在讲解语言知识时要创设一个语言环境，让学生在头脑形成一个真实的生活场景，那么他们对这一语言知识的理解程度远远深于单纯记忆的效果。在课堂上营造一个语言环境，改变了那种光凭口头说教的陈旧的教学方法，在学习中也培养了学生的创新思维。
五、充分利用多媒体教学手段
现代教育技术为了学校提供了全新的教学模式。计算机辅助教学是中学多媒体教学应用的主要形式，它集声、文、像于一体，可以在有限的时间内加大知识密度，增加教学信息，为了学生创造更大的时空范围，给学生提供丰富的感性材料，把知识学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，培养了创造性思维。教师应充分利用它，给学生创设一个空间，从而学好英语。
我们过去的教学往往是一节粉笔、一块黑板、一个老师，有时给学生讲得昏昏欲睡。那时是因为我们没有先进的设备，而现在我们有了，就要充分利用，给学生留出更多的思维空间，提高课堂效率，给学生一个新鲜感，避免上课一言堂。但是它的前提还是教师必须熟练地掌握微机技术，让我们的英语课堂丰富多彩，提高学生们的学习积极性和学习效率，以适应未来社会的需要。
六、在英语课堂上重视自学能力的培养
人们说：未来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是没有学会学习方法的人，不会钻研问题的人，没有预见力的人。任何人从事任何一项活动都是这样：只有当他认识到这项活动是十分必要、十分紧迫的他才能积极行动。因此教师要鼓励学生树立形成自学能力的信心和决心，经常给学生许多肯于学习、善于学习的树典型。另外教师还要当好“导演”，给学生创造生动活泼的信心环境和气氛，课堂上，教师真正做到精讲，可以采用讨论式、辩论式、归纳总结式等等。使课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣就会日益浓厚，求知欲就会日益强烈，一旦他们从成功中得到快乐、鼓舞，他们的学习信心和克服困难的勇气就会进一步加强，这就更有利于发现问题和解决问题，使学生获得一定的自学能力。
首先，教师必须了解受教育者学习的内部需要和动机，这些事由问题而诱发的，或者是为了更好地完成活动任务而产生的。因此，教师要让学生知道为什么要学习，通过学习要解决什么问题。
其次，为解决活动中的问题而进行学习，其范围、重点、难点需要学生自己探索和把握，对学习主体来说，这既是一种智力挑战，同时也是一种学习能力的发展。在这一过程中，学习者变被动为主动，变抑制型兴奋型，学习兴趣和热情易被激发，情感过程和意志过程在主体的能动作用下也容易产生。
再次，学校教学应向教与学的互动转变。自主学习的基本目的是使学习者的整体素质得到提高和个性能够充分和谐发展。从学生看，自学可以形成认知做事、合作和生存的能力，从而适应21世纪知识时代社会发展对人才的需求；从社会角度看，每个人都具有主动学习的意识和本领，使个体创造的潜能能都发挥出来，通过继承文化创造更丰富更进步的文化。
总而言之，只要我们充分利用教堂教学这块主阵地，重视对学生创新能力的培养，扎扎实实地实施创新品质思维、能力的培养，我想我们一定能为祖国培养出大批的具有创新才能的人才，为祖国的建设出力。