1、角的度量崔丽丽一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教材分析角的度量是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节
2、课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养三、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。四、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？生：由一个顶点和两两条射线组成的图形叫做角。（2）故事引入谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了
3、，它们都说自己比对方大。1说：“我的边长，所以我比你大。” 2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）二、探究新知11角的产生（1）用三角尺上的角量一量、比一比小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。用45角、60角量，1比45角、60角小，2比45角、60角大，所以2
4、大。用90角量，1比90角小得多，2比90角小一些，所以，2大。质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道1和2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？生：测量出两个角的大小。（2）介绍1角谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。闭上眼睛想象一下，1角有多大。2认识量角器（1）谈话：了解了1角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具量角器。（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？汇报
5、交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角摆一个直角。学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。）摆一个60的角学生试摆后提问:你是怎么想的？生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。摆一个120的角呈现错例，比较辨析。3用量角器量角教学例1（1）出示例1：怎样用量角器量出1的度数？（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。（3）学生展示量角的过程（4）尝试归纳量角的一般步骤：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。5反馈：照样子，量出2的度数。学生展示量角过程，叙述量角方法。6小结（总结出这节课学习的内容）三、巩固深化（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。学生独立度量后交流方法。（2）猜猜看看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。（3）量出下面各角的度数学生独立完成，交流量角的方法。学生展示量角过程，叙述量角方法。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业教材第28页第1题、第2题板书设计： 角的度量度 “”11图点重合2图边重合读刻度
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