1、初中英语作文教学之我见
北山中学英语组 马建珍
英语写作是英语教学中的重点和难点。它着重考察考生综合运用语言的能力。中考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么，初中生如何培养自己的写作能力？在中考中如何能得心应手地写出一篇好作文呢？根据自己在实际教学中的体会，谈谈自己的几点看法和建议。
一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提
由于写作较难，有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己
2、的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初中已经学过基本语法知识与句型，由于缺
3、乏操练，并没有很好掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等。在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each
4、 paragraph，best title， paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。
二、训练技巧，提高作文档次是目标
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。无论是记叙文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1.仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。如果粗略审题，头脑没有清晰概念，就下笔写作，势心造成全局性失误，失分最多。
2.围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所
5、提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。
扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。
1.在整篇文章中，努力避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式，
2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3.改变句子的开头方式，不要一味是主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。
4.学会使用过渡词，即关联词。关联词很多，如表递进的
6、moreover，besides， then，what’s more，what’s worse；表转折的 however，but；表比较、对比的on the other hand；表顺序的first，firstly，first of all，second，secondly；表结果的so，as a result等等。如果句与句之间没有关联词的联接，文章势必显得不紧凑，呆板、单调，作文也不会得高分。
5.尽量避免重复使用同一单词或词组。
6.避繁就简。也就是说，要以简单句为主，尽量少用长句或复合句，更不能“一对一”式地机械翻译；要清楚句子的主干和附加成分，理解句子的先后关系。
7、一般说来，句子越长，结构越复杂，错误就越多。
7.避生就熟。“生”指生词，“孰指常见词。也就是说，使用自己熟悉的单词，避免使用拿不准或想当然的词汇；要学会迂回，不能“硬”碰“硬”。否则，一方面可能写错单词，一方面还可能词不达意。
三、强化训练是提高作文质量的重要保证
当然，以上几点建议只是写好一篇英语作文的基本要求。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
