小学数学人教2011课标版一年级6和7的认识和比大小.doc

《6和7的认识》教学设计及教学反思
刘丽娟

　　 教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
　　教学目标：
　　1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
　　2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
　　3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
　　4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
　　教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
　　教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
　　教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
　　教学设计：
　　一、引入课题
　　1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
　　2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)
　　二、探究新知
　　1. 创设情境，学习数数和认数。
　　a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
　　b．引导观察，启发思考。
　　在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
　　c．交流、汇报。
　　师：图上有些什么？他们正在做什么？
　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
　　师：看到这一情景，你有什么感受？
　　生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
　　生2：我们要爱劳动，讲卫生。
　　师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
　　生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
　　师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
　　师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）
　　生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
　　d．小结。
　　师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
　　e．抽象出画面中的数
　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
　　仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”
　　2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
　　b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
　　c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６那些物体的数量是７？”， “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）
　　3. 教学数序。
　　a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
　　提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
　　b．通过直尺图，直观教学数序。
　　将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
　　师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
　　学生活动：指名数，拍手数。
　　师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
　　学生活动：6、7、6（抢答）。
　　4. 比较大小。
　　(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
　　教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。
　　（表现好的同桌给予鼓励表扬）
　　(2)反馈：指名学生汇报。
　　师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？
　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
　　师：说的很清楚，让大家听的很明白。
　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
　　生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
　　生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。
　　……
　　师：如果我先拿出6 〉（   ），里面可以是哪些数字朋友呢？
　　学生思考。
　　师卡：看谁能一下子想出很多。
　　生：可以是0、1、2、3、4、5。
　　师：如果是（    ）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？
　　生：0～6。6最大。
　　(3)学生独立完成课本第43页的练习
　　5○6    6○7    6○5    7○6
　　5. 明确6、7的序数意义。
　　（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
　　请第一组前面6个同学起立。
　　让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
　　（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
　　a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
　　b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
　　c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
　　6. 教学6、7的书写。
　　（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
　　“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
　　“7”：（不要顶格快到边线转，在靠右的地方收笔）
　　（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
　　（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。
　　三、知识回顾，评价体验
　　今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

板书：
6和7的认识
0 1 2 3 4 5 6 7
5○○○○○ 5﹤6 6﹥5
6○○○○○○ 6﹤7 7﹥6
7○○○○○○○ 5﹤7 7﹥5
《6和7的认识》教学反思
 《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
  我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验说一说。然后通过计数器，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。我认为如果“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。
  从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。