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小学毕业班数学复习的几点做法
小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活运用知识解决实际问题能力的重要过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻过重的学业负担，大面积提高毕业生学业成绩尤为重要。针对毕业复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐这个突出的实际问题，必须端正总复习的指导思想，坚持用素质教育观、用新课标的教学理念指导总复习。
总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反刍、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。形成完善的认知结构。通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展和横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的理解就能从分散到集中，做到举一反三、融会贯通。
在复习中我们的基本做法是坚持以教师用书为指导、以教科书为主要载体、以新课标总复习设计为主线，在教学中配合教材全解等教辅资教进行教学、以教材全解为主要复习内容，学生人手一本，复习主要概念和基本练习。在每一大块内容复习结束后，及时进行质量抽侧，检查复习效果，根据学生抽测中反馈的问题，教师再设计选择有针对性地试题进行练习，并把这些练习形成试题集，以备以后复习或下一轮教学中运用。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。这就需要搞好教学研究，集思广益，达到事半功倍的目的。在教学设计上我们将要求教师做到以下几点:
1、回顾整理，形成系统
数学知识具有很强的逻辑性、系统性，它们之间往往都是纵向发展。横向联系的，复习时，要根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，着重让学生在理解掌握概念意义的基础上，引导学生逐步回顾整理，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握知识。
2、突出比较，沟通联系
总复习这一单元编者很注意采用表格式、题组、一题多问、一题多改、一题多解等各种形式编排复习。复习时，教师除了要精心设计问题，启发引导学生做好这些教材直接给出比较的知识内容，还要注意做好教材中那些以文字作提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，让学生在同中求异、异中求同的过程中，沟通知识之间的相互联系。从而更好地培养学生思维的深刻性，提高学生的辨析能力。
3、抓住重点，精设例题
教材因受篇幅的限制，同时也为体现复习方法的灵活与优化，编者采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。如：想一想、说一说，做一做、请你举例说明、知识结构图。表格式、提问，设问，“一题多问、多变、多解’”。题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习，复习时，我们应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例，特别是要根据教材内容和本班学生实际精心设计例题，进行有效的复习。
4、巧导精练，全面提高
组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；也是复习的重要一环。特别重要的是教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择和设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，
要注意做到以下几点。
（1）重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力。如在复习分块章节中，重视概念的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。像对于基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对应的单位（如米，平方米，立方米等），理顺关系。在四则混合运算计算方面，重地在整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。利用自习与课后辅导时间对学生进行多次的比赛和过关练习；在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，利用习题类型的衍射性指导学生学习；在应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，练讲结合，归纳总结，抓订正抓落实；其它方面的知识在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况作出具体要求。
（2）注意系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。如：商店运进250千克水果，第一天卖出总数的1／5，第二天又卖出总数的1／4，第三天再卖出总数的2／5。①第一天卖出多少千克？；②头两天卖出多少千克？；③第二天比第一天多卖出多少千克？；④还剩多少千克？。
（3）突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
（4）强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。如：① 6÷24＝3 ：（）＝( )/4＝（）小数＝（）％。 这道题把分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、成数的互化，分数基本性质等知识串联一起。② 先把体积是1立方分米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是（ ）米。注意：综合性练习的组织，应遵循由易到难，由近及远的原则有计划地安排。
（5）体现灵活性。思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度。复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答实际问题的练习，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
（6）落实学生主体性。在复习过程中引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。注意启发，加强导优辅差。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。对不同学生的掌握情况要及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。以期达到复习目标。