山谷回声真好听说课稿.doc

《山谷回声真好听》说课稿
各位领导、各位老师下午好。我是来自开县汉丰九校的王新星。我今天说课的题目是《山谷回声真好听》，取材于西南师范大学出版社出版的九年义务教育课标教材二年级上册二单元中的一个教学内容。
一、教材分析
回声这一自然现象，对于一年级的孩子们来说是神秘的。歌曲就以孩子们好奇心的角度着手，用简洁、朴实的音乐语言，生动的模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。特别是歌曲的第三、四乐句中更表现出回声的音响效果。歌曲为起承转合的四句结构，第一句、第二句、第四句基本相同，只有第三句是对比乐句，该乐句集中了旋律发展的因素：一是结构，保留了四小节乐句的痕迹，扩展为八小节，二是旋律进行的方式，结合了音阶式上行和音程下度对比。
二、学情分析
低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用直观教学法，激发学生对音乐的兴趣，培养乐观的态度和友爱精神。
二、教法、学法
1、教法
我把这节音乐课设计为“快乐的郊游”，是让孩子们通过音乐之旅，感受声音的美和大自然的美，从而体现“课标”中的以审美为核心，以兴趣为动力，提倡学科综合的新理念。为了让孩子们在“郊游”之旅中享受到快乐，我采用了“寓教于乐”的教学策略，综合运用了情境法、谈话法、游戏法等教学方法来激发孩子们的学习兴趣，
2、学法
让孩子在设立的情境中，自主参与，自主探究，独立获取知识，从而提高能力。并制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：
1、认识并运用音乐要素：强（f） 弱（p）
2、能用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，
过程与方法目标：
1、通过游戏体验声音的强弱变化。
2、在教师的指导下，学会歌曲，并能用强弱变化正确演唱歌曲。
情感、态度与价值观目标：
使学生亲近大自然，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对生活的观察力，提高学生音乐表现力。
教学重点是让孩子们掌握声音的强弱。我让学生在感受体验声音强弱的基础上，用歌声表现声音的强弱，学会歌曲《山谷回声真好听》。
而让孩子用歌声表现回声的强弱效果是我们要解决的一个难点。
三、教具：录音机、钢琴、小鼓、粉笔头
四、设计思路
我授课的主角是一群活泼可爱的二年级小朋友。这些孩子以形象思维为主，他们好动，好玩，模仿力强，拥有自然的嗓音和灵巧的身体。因此我采用了多样的，适合二年级孩子的教学手段。
在本节课开始，我用“孩子们，今天天气可真好，我们一起去郊游好吗？”我和孩子们随着《郊游》的音乐一起律动，学生的积极性一下就被提起来了。随即我带着孩子们欣赏山谷的秀美风光，聆听着自然界的各种声音。突然，山谷里天气骤变，打雷，下起雨来，我发现了一个山洞，带领着孩子进入山洞躲雨。在这种情境下，孩子们很快随情境坐回自己的位置这样既轻松的引入课题，又良好有序的组织了教学。此时，我抓住时机，让学生回忆刚刚的雷声和雨声，感受声音的强弱，使声音的强弱知识的教学溶入在情境之中。紧接着，我让学生结合生活实际，说说生活中的强弱音，让学生体验到音乐来源于生活。
好玩是孩子们的天性，在进一步体验声音强弱中，我抓住孩子的这一特性，设计了大鼓与粉笔头的游戏，孩子们随着大鼓上粉笔头跳跃的高低，体验着声音的强弱。敲敲打打是孩子们认识世界，探究事物的一种方式。因此我把主动权让给孩子，启发孩子们发散思维，在山洞里寻找强弱，孩子的想象力可真惊人，“手掌拍玻璃的声音强，手指拍玻璃的声音弱；踏步走的声音强，踮脚走的声音弱……”在这里就连平时不好动的同学，在我的眼神和语言激励下也能说出他们独特的见解。
在一系列的教学实践活动中，孩子们头脑中对强弱的感知，生动丰富起来了，声音强弱这一概念化的音乐知识在快乐的活动中深入人心。
“孩子们,雨停了,我们一起出去走走吧。”于是我带领学生随着音乐《山谷回声真好听》走出山洞。让孩子们在活动中初步感知歌曲。我在看到美丽的山景时，情不自禁的对山谷喊了一句：“你好吗”。课件出现山谷的回声——“你好吗。”学生在情境中感受回声这一自然现象。我便及时引导学生了解回声和喊声是一样的，但回声弱一些。随后设计了“和山谷说话”的游戏。旨在让学生在游戏中实践回声的强弱。同时我把歌曲中的难点部分第三、四乐句放入游戏中，在游戏中突破了难点，降低了歌曲难度。在活动中，师生互动，其乐融融。
随后我带着孩子们进入下一个旅程项目――学唱歌曲。学生饶有兴趣地欣赏完整首歌曲后，我把声音强弱这一音乐要素放入歌曲中加以表现并用齐唱、分组唱、师生接龙唱，组与组接龙唱等多种形式，使学生在这个旅程中学会用强弱对比，有感情地，用柔和而优美地声音演绎歌曲。
“天快黑了，我们该回家了，看，小火车来接我们了。和山谷说再见吧，呜～～开火车回家咯！”在开火车的律动活动中，我们结束了快乐的山谷之旅。
以上，是我对本节课教学的设想，如有不当之处，请老师们批评指正。