1、同数连减解决问题教学设计 滨水学校 洪华玲教学目标：1.掌握用连减的方法解决实际问题。2.在解决问题的过程中，培养学生收集信息、提出问题的能力。3.体会数学与生活实际的密切联系，感悟数学的应用价值，树立学好数学的信心，为学习除法做准备。教学重点：掌握用连减的方法解决实际问题。教学难点：运用多种策略解决问题。教学准备：多媒体课件；小圆片（每2人28个）。教学过程：一、故事引入。森林里的长颈鹿开了一家“橘子专卖店”，有一天，长颈鹿不小心把一筐橘子洒了一地，我们来帮它把橘子装进袋子里，好吗？二、探究新知，解决问题。（课件出示第78页例5情境图）师：我们来看看长颈鹿想怎么装？1.收集信息，明确问题。问
2、：认真读题，你知道了什么？生答。（信息：一共有28个橘子，9个装一袋；问题：可以装满几袋？）师：同学们把信息和问题都找出来了，真了不起！请大家一起完整地把题目读一读。师：对于这道题你们有什么不明白的地方吗？生答。师：“装满”是什么意思？（强调就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满）师：谢谢你们，老师听明白了。2.探究解决问题的方法。（1）摆一摆师：你们能解决可以装满几袋这个问题吗？同桌合作：用28个圆片表示28个橘子，动手数一数、分一分。学生动手操作，师巡视。汇报，请一生上台边摆边说。师追问：你是怎么分的？分的结果是？反馈：“你们也是这样分的吗？”再请一生说一说。在头脑里想一想刚才自己是怎么
3、分橘子的。（2）自主探究方法。师：你能用我们学过的画图、列算式或其他你喜欢的方法，又简单、有清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？生尝试用自己喜欢的方法解决问题，师巡视指导。汇报，方法一：圈一圈。方法二：算一算。 -9 -9 -9算式一：28 19 10 1；追问：为什么这么列？28表示？9表示？1指的是？师：很特别的算式，有跟他一样想法的吗？再请一生说一说算式表示的意思。师：你们的意思是，减几个9就是能装几袋，减到不能再减的，就是剩下的，对吗？算式二：28-9-9-9=1.教学方法同上。师强调：每减一次9就要把得数标记在算式下方。观察这两道算式的特点，请其他同学也写一写连减算式，并跟同桌说一说
4、，28个橘子怎么装，能装满几袋。（3）检查结果是否正确。师：可以装满3袋这个结果对吗？怎么检查？生答。师：同学们不光会想方法解答，还懂得检查，真棒！（4）回顾解决问题的几个步骤：刚才我们是怎么解决问题的？读题，找信息和问题；想办法解决问题；检查结果是否正确。三、巩固练习。1. 教材第78页做一做。（1）组织学生阅读题目，理解题意。（2）指名说一说一个图形需要几根小棒。（3）要求学生用几种不同的方法解决问题，指名汇报，集体订正。2.做一个毽子要用4根羽毛，18根羽毛最多可以做几个毽子？指导要点：对学有余力的孩子，鼓励他们用画箭头或连减的方式解决问题。对有一定困难的学生，鼓励他们用画图的方式解决。四、总结、谈收获。板书设计： 解决问题有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？ 28-9-9-9=1（个） 答：可以装满（3）袋。
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