课题实验课设计与实施过程研究报告刘彦.doc

课题实验课设计与实施过程研究报告燃烧和灭火（第1课时）一课的设计与实施巴彦县龙庙中学 刘彦一、课题自然情况摘要1、总课题名称初中课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究（市教育学会一般课题，课题编号：HXB125183）2、课题简介我们课题主要研究课堂上的师生互动及其有效性，旨在为学生的学习创设适度而有效的探究情境，建立探究的氛围，促进探究的发展，培养学生探究的能力，让学生真正成为探究式课堂教学的主人，使学生逐步敞开探究的思路，逐步学习探究的方法，调动学生学习的兴趣和积极性，促进学生学科素养的形成与提高，能用所学知识创造性的解决实际生活中的问题。我们研究的目标是改变当前单一的课堂教学方式，设计合理的课堂结构，构建新型的课堂教学模式，解放学生思想，能真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域，培养学生创新思维。3、子课题名称初中理化生课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究4、研究者在本课题中的角色刘彦是初中课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究课题组副组长，负责课题组织实施与协调，并负责课题理论与实践方面的研究，同时承担化学教学实验工作。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具（一）研究目标通过本节课的实施，摸索化学课堂教学中开展师生互动的方式方法，为下步实验积累经验，制定改进措施。1、培养学生动手操作能力，参与活动的积极态度和良好习惯；2、培养学生的合作精神，和小组协作能力（二）观察方式这节课我采用了定性的方法进行了数据采集，本节课参与数据采集的教师有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录，要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比，同时，要求教师在收集数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据，作为数据分析整理过程中的佐证材料本节课的数据采集量表观察点详细记录学生学习状态学生学习效果 观察点1预习成果汇报学生注意力学生情感学生参与性分散一般集中一般较好深爱感染一般主动积极观察点2情境创设学生注意力学生情感学生参与性分散一般集中一般较好深受感染一般主动积极 观察点3探究燃烧条件学生注意力学生情感学生参与性分散一般集中一般较好深受感染一般主动积极 观察点4灭火原理探究学生注意力学生情感学生参与性分散一般集中一般较好深受感染一般主动积极三、实验研究过程（一）、教学内容分析： 1、课标中的内容燃烧和灭火隶属课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。2、教材中的内容：人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。（二）学情分析:本节课的知识总体知识难度较小，但具有很大的实用价值。与学生的生活联系紧密，学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，本节课比较适合学生进行自主探究活动，培养他们小组合作的学习习惯。（三）教学目标:知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理2、知道防火、自救的常识。3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；过程与方法1、通过实验、探究燃烧的条件2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象情感态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法2、培养学生收集和处理信息的能力3、树立安全意识和社会责任感。教学重点: 燃烧的条件和灭火的原理。教学难点: 通过观看视频总结燃烧的条件，通过实验探究灭火的原理。教学疑点: 着火点是否可以降低教法: 实验探究法、对比分析法、归纳总结法学法： 实验探究、合作学习 、 自主学习教具: 蜡烛、酒精灯、火柴、烧杯、镊子、小石块、小煤块、小木块等。教学过程设计教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图引出课题引入新课创设情境观察，思考创设情境，设疑。在惊奇中激起学生学习兴趣。探究燃烧条件可燃物的引出提问：哪些物质能用来取火。石头、木材，都能燃烧吗？结合生活实际（如：外出野炊、烧烤要准备取火的物质）做出选择。联系生活实际，使学生很快进入对燃烧条件的思考。得出燃烧的首要条件探究燃烧的三要素演示实验：分别点燃小石块和小木块 燃烧需要哪些条件？观察，思考总结燃烧的三要素之一：物质为可燃物从化学走向生活。继续实验：点燃两只小蜡烛，将其中一只用烧杯罩住启发学生燃烧还必备什么条件通过观察、分析得出燃烧的必备条件之一：与氧气（空气）充分接触。培养学生归纳总结的能力。对比分析交流继续实验：分别点燃小木块和小煤块，比较哪一个更易燃烧？为什么小木块比小煤块易燃烧？汇报交流：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。小组内分析讨论：为什么小木块比小煤块易燃烧？学生根据观察、对比分析得出燃烧的三个条件：1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点培养学生观察能力及分析能力，合作交流能力。对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。体会探究学习的收获。着火点解释疑点引出着火点，出示几种物质的着火点。思考：油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）释 疑结论归纳小结展示“火三角”即燃烧的三个条件利用燃烧条件想办法生火得出结论：燃烧三要素缺一不可。强化重点知识，将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情。课堂练习拓展延伸课堂练习请同学们根据燃烧的条件完成课堂练习:利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。根据燃烧的条件讨论后回答第4题从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。燃烧的概念联想思考通过图片和生活经验总结燃烧有什么共同特征？燃烧的利用：【提问】人们在生活中是如何利用燃烧给人类造福的。总结燃烧特征发光 放热列举燃烧的利用将知识由感性认识上升为理性认识感受化学反应在生产生活中的重要作用引入 过渡创设情境过渡：燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。引出灭火。思考营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。灭火的方法和原理小组探究实验实验：探究熄灭蜡烛火焰的方法。学生通过探究实验得出灭火的原理学生进一步总结：三个燃烧的必要条件缺少任何一个就能达到灭火的目的。调动各层次学生的参与热情掌握灭火原理课堂练习知识迁移应用课堂练习：根据灭火的原理讨论后回答第1题和第6题。将理论用于实际，巩固灭火的原理。火灾逃生自救常识拓展延伸迁移应用如何在火灾中自救逃生问：为什么要匍匐前进？让学生明白当发生火灾时，由于产生的有害气体和烟尘大多受热上升，靠近地面附近的空气反而比较洁净。讲述交流已有的火灾逃生自救常识获取更多的安全知识通过讨论让学生明白逃生时湿毛巾的重要作用，明白火灾时电梯禁止使用。在学生熟悉的生活背景中使知识由感性认识上升到理性认识收获体会交流反思通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？交流探究学习中的收获体会，记录活动内容学生谈学习本课的心得和体会。学会反思性学习课堂小测课后第2题、第3题、第5题第2题第2题当堂训练，堂堂清。板书设计四、实验数据分析及结论略五、实验反思：本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了几个对照实验，有利于学生更准确的得出结论。对“灭火原理”探究实验，则由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。六、课题组反馈及下一步实验方向课后，课题组负责人王校长作了点评，他指出了本节课中需要注意的问题。作为整个课题研究实施阶段的实验课，这节课已经达到了其预期的目的。这节课的数据采集符合现阶段其他课堂上所采集到的数据的一般规律，我们将这节课采集到的数据与其它收据进行汇总，合并构成支撑课题研究的论据。在下一阶段，本课题组将继续努力，将先进的符合教学实际的教学理念渗透到初中化学教学中，改变传统教学模式；在不断地实践与探索中完善研究方案，达到更好的效果。