1、初中生物课堂的提问技巧
一、问的类型
１．设问教师提出问题，暂不作解释，也不让学生立即回答，而是师生带着这些
问题去进行探索。设问一般用在研究某个知识点的开首，或一节课的开头，
有时也用在一堂课的结尾处。设问用得巧妙，可唤起学生的注意力，提高学生听课的
积极性，使学生直入“佳境”。
２．提问教师提出问题，让学生思考，然后指定某个学生回答。这是课堂教学中
使用最普遍、最广泛的一种发问形式。提问对于培养学生分析问题、解决问题、
综合思维、语言表达等各方面的能力，对于帮助学生真正理解知识、消化知识、
促进由感性认识到理性认识的飞跃，起着极为重要的作用。
３．集答式发问是教师提
2、出的问题全体同学稍加思考便可回答出来，教师没有必要指名道姓地让某个学生回答。这种发问如果问得好，同样可调动学生学习的积极性，也利于把全班同学的注意力集中起来。但这种发问启发价值不大，不宜多
用。
４．书面式发问有些问比较复杂，问题数较多，且较长或联系到图表，不便口头叙述，可以写在小黑板上，让学生阅读后回答。
二、锤炼问题的语言
问题语言的准备乃至千锤百炼是一名教师应重视的事，教师课堂提出问题的
技巧，反映着教师教学的功底、知识的深广和修养水平。
１．注意用语的科学性，语言不能模棱两可这要求教师设置的问题立意明确，严谨规范，富有逻辑性。
２．注意问话的针对性，问题不能漫无
3、边际经验丰富的教师有时根据学生表现，随机提出一二个问题，恰到好处，能收到意想不到的效果；但对于经验不足的教师来说，如果备课时不设计问题，运用问题无计划，在课堂凭一时灵感，想到哪就问到哪，想问什么就问什么，这种盲目、随意、无针对性的问话常常造成不良后果，有时造成教学的漏洞，有时偏离大纲的要求，甚至出现不应有的错误。因此，老师应尽量避免上无准备的课，提无准备的问题。教师所设置的问题只有准
备得当，问题的用语巧妙有趣，问话难而有度，课堂气氛才会活跃，学生才会一次次获得成功的愉悦，从而激发探索的主动性。
３．注意问话的启发性启发式教学作为教学的一个原则，是对各学科教学的基本要求。教师在设计问题中
4、必须重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生展开积极的思维活动，力求使学生学得生动、积极，达到启迪智慧，提高能力的目的 .
三、创设问话的氛围，控制问题的频率
心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态，因此教师要善于制造和谐良好的课堂氛围。提问时教师说一声“请”，学生回答时，教师面带微笑，并热情鼓励；对回答正确的学生，教师及时加以表扬和肯定，对回答错误的学生也礼貌相待不加以喝斥„„这样能使学生产生一种惬意的顺向心理，在轻松、愉快的气氛中学得知识。 课堂问话还要做到频率适中、难易适度。有的教师有这样一种偏见，认为课堂提问越多越好，越多就越能体现启发式教学。其实这是与学生的认识规律相违背的。因为一堂课中问题提得太多，知识密度必然过大，学生思维活动频率就太高，就会造成学生负荷过重，影响掌握知识的质量。问题不能太多，也不可过少。问题的设置，难易要适度，过于容易的问题，学生如不加以思考便能回答出来，思维就得不到发展。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
