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如何提高农村小学低年级识字教学效果

每一位小学语文老师，都深深地知道，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学阶段教学重点，要求学生在1—2年级，认识常用汉字1600—1800个汉字。而识字过程又是一项十分枯燥的工作。通过实践，我觉得采用以下的一些教学方法，在识字教学中可以培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才能提高农村小学识字教学效果。
一、赏识学生，让学生轻松愉快地识字。
教师首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
“赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。对本就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才这名同学补充，他一定能回答出来，这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
二、灵活采用识字教学方法。
以前的识字教学，学生识字是被动为主，现在学生可以在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，师生互动学习。
1、形似字学习法。学习的目的是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各独立的生字的内在的联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。例如：教“喝”与“渴”两个字时，先让学生观察这两个字右边怎么样？（相同的）再从左边进行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，与水字有联系，所以是三点水。而“喝”那就是用口喝水，与“口”有联系，所以是口字旁。
2、实物演示法。用实物演示汉字的形、义联系。例如教“高”和“矮”字时，叫一位个子比教师低的同学站在教师身边来比较，教师的“高”，学生的“矮”就明显地显示出来了。学生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、义。
3、动作演示法。如身体动作的生字： “跳、走、跑、拍、举、弯、蹲、扔”等等，让学生表演这些字所表示的动作。这样让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。让学生给字配“画”，如“雨、风、花、草；马、牛、羊、鸡、鸭、鱼”等等。恰当地结合图画与文字的巧妙联系，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
4、游戏识字法。根据汉字的特点，创设情景，编儿歌、顺口溜和猜字谜等游戏形式引进识字教学，让学生喜欢识字。儿童对游戏活动非常有兴趣，他们天真活泼，进取心强，对游戏活动十分喜爱。因此，可以让学生在“玩”中识字，把儿歌、游戏、活动、动手操作等形式引入识字教学之中。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。”再如学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。” 在琅琅上口的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升。根据字形的结构特点，结合农村生活的环境，编儿歌、顺口溜和谜语，让学生在读读说说和想想猜猜中识记字形。
顺口溜语言生动、琅琅上口，是刚入学儿童很容易接受的形式。比如：朋：两个月亮交朋友；回：小口回家大口关；种：禾苗种在水田中；松：公公站在松树旁；金：一个人，他姓王，兜里装着两块糖；照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血；会：人在云上走；坐：两人土上坐。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：什么圆圆像盘子？（日）什么清清哗哗流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味（淡）。会少离多（禽）；“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
5、直观教学识字法。低年级学生的思维特点是以形象思维为主，他们认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性。根据这一特点，采用了直观性较强的教学手段，用观察形象清晰的图画和生动具体的动作，提高了教学效率。例如：“跳”和“挑”字时，我用“跳绳”和“挑水”两幅图画来帮助学生区分和理解这两个字的形旁（足字旁和提手旁）来加深学生记忆。“跳”是用脚，“挑”是用手的不同两种动作，所以偏旁不同。
6、利用信息技术进行识字
目前，生字教学的光盘资源，网络资源，应有尽有。比如字的读音、字形结构、笔画笔顺、组词等等。这些资源通过声音、动画等形式出现，学生比较兴趣，老师只要通过操作光盘播放机的遥控器，就可以充分利用光盘资源来教学，效果也相当的好。
三、鼓励学生自主学习生字。现在的教学模式倡导自主学习，所以在识字教学中，我们同样是倡导自主识字。
1、拓宽学生识字空间。一方面，教师要倡导学生在生活中学习，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展各种实践活动。教师在教学中注意和社会生活相沟通，让学生吸取更多的信息。另一方面，鼓励学生从课外书中多识字。多看课外书是提高学生识字的有效途径。多看课外书，既让学生巩固已认识的字，也可以让学生认识掌握在课堂上没有学过的生字。因此，在课外时间，教师引导学生去阅读符合学生年龄特征的书籍，可以使学生掌握的字越来越多，识字能力不断增强，弥补在课堂中中识字的局限。
2、开展实践活动，把学生引向更加宽广的生活空间。教师从实际出发，从学生兴趣出发，开展活动，创设情境的方法让学生识字。
综上所述，学生在宽松、愉悦的气氛中识字，能够激发学生的识字欲望，感受学文字、学语言、用语文的乐趣，通过加强知识、能力、情感、态度、过程、方法的不断整合，可以培养学生在生活中识字，在书本中识字的自觉性，从而提高识字教学的效率。

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