谈“手拉手班级小组合作管理”实验.doc

谈“手拉手班级小组合作管理”实验
欧阳洁英

我校于2006年9月开展“手拉手教育”课题实验，这么多年的时间里，在各方面都取得了较大的成效。
“手拉手”是形象的说法，我们赋予“手拉手教育”更丰富的内涵，即沟通，交流，理解，团结，合作。手拉手建立在自主的基础上，通过学生与学生、学生与教师、学校与家庭社区的相互的沟通、交流、合作，形成良好的成长环境，更有效地培养人格健全的学生，形成团结进取的教师队伍，创建凝聚力强的学习型校园。
我校的德育工作，是在大课题“手拉手教育”的统领下，开展“手拉手班级小组合作管理”实验，创造条件让学生形成“自主、探究、合作”的学习方式，养成良好的学习习惯和行为习惯，效果显著。下面简单小结一下我校“手拉手班级小组合作管理”的主要成效。
一、意义深广，效果显著
班级工作中的“小组合作”管理模式，是一种有效的教育方法，它以先进的教育理念为指导，以学生的和谐发展为追求目标，它符合素质教育的要求，为学生的可持续发展、建立良好的班集体取得了良好的教育效果。
几年来，我校开展的“手拉手班级小组合作管理”把大集体变小进行管理，最大限度地发挥了学生的主动性与创造性，实现了以学生为主体的教学理念，适应了新课程下的养成教育指导思想，使学生在自主、合作的开放式养成教育中得到新的发展。
自从我校提出了班级管理实施小组合作模式以来，全校30个教学班全面行动起来，从不懂摸索到熟练操作，从初步框架发展到规范管理，有效地促进了班级凝聚力，培养了良好校风、班风和学风。现在，班级小组合作管理已经在学校的日常教育教学管理中发挥着重要的作用，不少班级在小组合作管理中，取得巨大的转变，学生在活动中得到充分的锻炼和提高。学生和家长亦踊跃参与到活动中，如：四年（6）班为了庆祝母亲节的到来，八大小组想方设法进行才艺大比拼，广邀家长到校，让家长参与评分。活动中，学生、家长、班主任全情投入，乐呵呵；活动后，家长好评如潮，小组成员获益良多。

二、课题引领、操作灵活
小组合作管理是新时期班级管理的一种新型的管理模式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补。多年来，我校开展的“手拉手班级小组合作管理”是在大课题“手拉手教育”的统领下开展的，一直得到了广州现代教育中心冯国文教授等专家的直接指导，整个课题实验有专家引领，目标明确，管理规范，实施严格，操作灵活。（冯教授在我校开展完教育沙龙后进行精彩点评）在学校德育总课题的引领下，在大方向和总要求下，各班根据班级实际情况和学生个性特长，自主开展班级小组合作管理，很多具体的内容和方式可以灵活变通，操作简易，符合校情、班情，使得我们可以全面有效地开展小组合作管理，并不断取得良好的成效。
三、个性张扬，群体发展
在班级小组合作管理中，我们注重在学生分组时，根据学生不同的学习成绩、个性特长等进行合理搭配，尽量让每一个小组都有多方面的人才，让每一个学生在小组里面都有自己的特长，并形成了“比、学、赶、帮、共同进步”的良好的氛围。这种小环境合作小组竞赛的内容是全方位的，这种竞赛带来的导向是：特长应该充分发展，它可以为小组争光，为自己争得荣誉；缺陷、不足要努力补上，因为它的存在，有损于小组的集体荣誉，强烈的集体荣誉感促使他们产生一种强烈的改进意识，同组的同学也会经常地给予督促、帮助。这就形成了一个扬长补短、不断完善自己的强大驱动力量，推动着学生发扬优点和长处，改进缺点和短处，从而向全面发展的方向前进，全面提高自己的素质。小组内的合作、帮助的气氛，造就了小组内互相激励、共同进步的风气，使得学生，哪怕是成绩最差的学生，在小组内得到较多的也是认同、鼓励、积极的强化。六年（6）班的聪明组里有七位成员，原先孙晶、张凤君成绩优异，郑梓晋每天迟到，伍尚胜成绩一般但是体育健将，何家劲比较懒惰成绩一般。自从他们组成小组后，组员间互相督促、互相学习、互相影响：何家劲的成绩上来了；郑梓晋迟到的老毛病不再犯了；孙晶不但成绩优异还成了体育健将，成为学校足球队主力队员，并在街道比赛中屡屡获奖。而他们小组每学期都被评为学校的优秀合作小组，去年还在自育年会上获优秀合作小组奖。

四、丰富多彩，彰显特色
自从开展“手拉手班级小组合作管理”以来，全校各班积极开展内容丰富多彩的活动，如作业竞赛、记单词竞赛、背课文竞赛、对话短剧表演竞赛、阅读竞赛、体育竞赛、魔术表演、小组读书、卫生评比等等活动，涉及到学生在校学习生活的方方面面，而且因为竞赛又有小组团体性，带动学生参与面大，学生参与的热情相当高涨。
你看，每个班都分成七至八个小组，每个小组都根据自已的特点，自主确定组名，制定小组的共同目标、口号、合作要求等。如有“聪明组”、“守礼组”、“坚强组”、“诚信组”、“孝顺组”、“冲锋之星组”、“龙凤之端组”……口号：聪明可爱，招人喜爱（聪明组）；坚强坚强，实力最强（坚强组）；守礼守礼，知书达礼（守礼组）；孝顺孝顺，一帆风顺（孝顺组）；诚信诚信，敢于前进（诚信组）；冲锋，冲锋，学习先锋（冲锋之星组）；龙凤之端，永站尖端（龙凤之端组）……真是各具特色，别出心裁！

五、氛围浓郁，群情激昂
班级小组合作管理，“每周一初评，每月一小评，期末一大评。”学校里，每学期评选一批优秀合作小组，并进行两次“优秀合作伙伴”评选活动， 通过少先队广播、宣传栏、大会小会，反复地表扬表现好的班级、小组和个人，更好地促进班级、小组之间的竞争和学生的自我发展。同时各班主任不断总结实践经验，撰写经验论文，每学期组织经验交流沙龙活动，以便老师们互相取长补短，共同提高班级管理水平。班主任们的撰写论文能力日益提高，黎干勤、陈艳娣、麦雪珊……在近几年的自育年会上，所撰写的小组合作班级管理论文屡屡获奖。
班级里，各小组积极开展合作活动，认真填写学校下发的《“手拉手”小组自我发展记录册》，记录小组的成长历程，让这本册子的德育功效得到很好的发挥。每周通过《环城小学小组自我发展情况登记表》，把每个小组一周学习活动的表现进行登记公布。分数的变化，深深吸引着学生，激发了小组之间，组内同学之间的竞争意识，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。这种“比一比、赛一赛，赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一等次”的观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。

现在，我校已形成了浓郁的争创优秀小组和优秀合作小伙伴的氛围。学生们饱含激情，积极参与到各项活动中，竭尽全力展现自我，使得班级蓬勃发展。班级小组合作管理促进了学生的个性发展，更为有效地优化了班级管理提供了一条高效的途径。

当然，班级小组合作管理也不是轻而易举就可以做好，优秀合作小组的形成不是一朝一夕的事。它需要我们在实践不断地摸索提升，要根据班级及各小组的情况变化及时作出合理的调整，及时解决有冲突性的问题，并通过各种形式与家长取得联系，形成学校信任、家长支持、师生协调三位一体的班级管理，才能让小组合作更好地走向成熟，使班级向更高、更好、更优迈进。我校开展本项课题研究已经有多年了，积累了丰富的经验，取得了显著的教育效果，但我们研究的步伐是不会停歇的。