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走在诵读的路上
——指导学生经典诵读的心得
向塘镇中心小学本部 吴芬
这两年来，和孩子们一起诵读了古诗文、三字经、弟子规、四大名著选篇等等，孩子们的诵读兴趣都非常高，在过程中我采用了师领读、生领读、组长检查、加盖小印章、师签名等多种形式，大部分学生都能背诵，但是可能是后期的巩固不到位，学生回生率较高。

中华民族是一个有着五千年文化积淀的民族。在历史的长河中，文人墨客留下了许多经久不衰的文学经典。作为一位站在基础教育一线的语文教师，更是有着引导小学生读经典作品的重任，让他们带着一颗愉悦的心，在优美的语言文字中来回行走，穿越时空与文字进行心与心的交流。阅读经典成了每个学生的必然选择

一、加强兴趣培养，让学生爱读要引导学生走进经典文学作品，首要的是培养学生的兴趣。新课标指出“:要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在第一学段的目标中更是强调让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此，小学生的课外阅读应重在兴趣的培养，倡导自主阅读。培养学生的阅读兴趣，教师自己必须是一个热爱阅读的人。教师不一定要博览全书，但对一些经典的文学作品要有所涉猎。在诵读《水浒传》选篇时，教师顺便谈起“智多星”吴用、“浪里白条”张顺、“及时雨”宋江……学生的羡慕之情油然而生。从而由点带面，由一个小故事辐射到整本《水浒传》，用教师的才情燃起学生诵读的火花。教师要用自己的语言为学生推开一扇门，引领学生接触经典，使学生走上文化积累和精神成长的快车道，并最终建立起属于自己的丰富而充满活力的生命世界。苏霍姆林斯基曾说过：“人所掌握的知识的数量，在很大程度上取决于脑力劳动的感情色彩。”假如你觉得读书是一种乐趣，是难得的精神享受，那么即使你不以识记为目的，有许多知识也会在不知不觉中融入你原有的知识结构中。学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。只有让学生爱上读书，乐于读书，并积极主动地消化，书上的东西才会内化为学生自己的东西。

二、教会方法技巧，让学生会读
1.学会初读。有思想的教师，会对立足于学生的实际，关注学生的需求，给足学生在“门”外徘徊的时间，并选择恰当的时机教给课外阅读的方法。当学生爱上阅读了，并将阅读看作他们生活的一部分时，他们就会欲罢不能。此时，教师应顺势对他们进行方法的指导。在指导学生初读时，教师可以介绍泛读这种读书方法。这种方法可以针对全体学生。学生阅读能力的好差不影响其阅读的过程。阅读能力强、热衷度高的学生读的程度、广度会深一些；阅读能力稍差的学生，就可能会停留在故事情节和文字表面，当他们再次阅读时就会有似曾相识的感觉，等有了生活体验，自然就理解了。
2.学会精读。要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够。要读出水平，把握人物的形象，就必须学会精读。如何进行精读呢？对于较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。并提醒学生注意：不管采取哪种方法，都应写清该文字的出处，以方便以后查阅。做笔记是促进积累的一种重要手段，但在方法上可以灵活一些。如在读到精彩之处时，可以写下自己的感想，试图与作者进行跨时空的交流，以后再读此片断时可能会有新的体会。在摘录精彩词句与语段时，若能熟读成诵，待写作时会不时在脑海中浮现这些名师大家的精美语段，从而为作文增光添色。3.学会摘录。做摘录也是精读的一种方式。但是，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，它是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体细节来体现的，这里就又要引入另一种精读方法———写体会。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一个句子，不同性格、不同阅历的学生会有不同的感受。这就要求学生在字里行间留下自己的体会与感受。写体会时，可以从人物的精神品质去思考，也可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想像、细腻的环境描写等来感悟。只有熟读深思，才能悟其境。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，初步接触写作方法，这样，学生在与文本和作者的对话中才能得到循序渐进的提高。
4.学会背诵。经典之作之所以能够经过时间的洗涤，穿越时空，还能被人们竞相传阅，是因为它有其独特魅力。对于这样的文字，光读读、抄抄，或写写体会是远远不够的。每本书中都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句和经典片段，这些都可以让学生背一背。引导学生在语境中反复潜心吟读，在熟读成诵的基础上专心致志地加以揣摩、鉴赏﹑比较，让他们充分扎实地与语言文字交往，全身心地沉浸在语言环境中，用自己的心灵去品尝、去琢磨，不仅做到知其然，更要做到知其所以然。有时，虽然学生的口头表达方面不够清晰，但只要能在心里感觉到、体会到就行，在这种优美的语言环境中经过浸泡，就会受益无穷。
5.展示诵读。在课外阅读时，教师还应搭建一个平台，让学生有展示自己的场所。学生有了积累，就有了可展示的语句，因此教师要给学生一个渲泻的机会，以此作为潜力，再次促进学生的诵读，以此达到诵读的目的。
回首和孩子们一同走过的诵读之路，我们感慨；看着学生们在经典中获益，我们欣慰！经典诵读活动还将继续深入地开展下去，置身于书声琅琅的校园，我们深深地相信，今天读经诵典的稚子孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。