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培植语言这棵树
——贾志敏《卖鱼的人》教学赏析 重庆市开县教师进修学校 廖纪元
发表于《小学教学》（语文）2013.11
新版课标提出，语文课程的核心目标就是学习语言文字运用。细读贾志敏老师的《卖鱼的人》一课就会发现，贾老师的课堂教学正是着力于培植语言这棵大树，对如何落实学习语言文字运用这一目标做了很好的诠释。
一、固“根”
师：有四个生字，能借助拼音读准它们的字音吗？
生：挨，挨家挨户。
生：惑，疑惑。
生：迟，毫不迟疑。
师：迟是翘舌音。一起读。（生齐读）
生：檐，屋檐。
师：请同学把四个生字一起读。（生读字词）
（生读“买、卖”。）
师：“买”是什么意思？
生：把东西买回家。
生：从商人那儿用钱把东西买回家。
师：还是没讲清楚。用货币换取商品叫“买”；那么卖呢？
生：用商品换取货币叫“卖”。
师：两个字连着怎么读？（指名读）
师：后面的“卖”字读轻声。（范读）买、卖。
师：这两个字（鱼、渔）怎么读，什么意思？
生：第一个“鱼”是我们吃的鱼，第二个“渔”是渔夫
师：“鱼”指水中的一种生物，餐桌上我们吃的；“渔”什么意思？
生：捕鱼的人。
师：错了。（板画“鱼”）“渔”指打鱼、捕鱼、捉鱼。“渔夫”什么意思？
生：打鱼的人。
师：“渔民”呢？
生：也是打鱼的人。
师：“渔人”呢？
生：愚蠢的人。（误认为愚人）
师：你以为“4月1日愚人节”的“愚人”吗？
生：也是打鱼的人。
师：“渔翁”呢？
生：钓鱼的人。
生：打鱼技术很好的人。
生：不对！是指“打鱼的老人。”
师：对，指“打鱼的老人”。
师：“挨”，什么意思？
生：靠着。师生示范：“挨”就是靠在一起，你挨着我，我挨着你。那“挨家挨户”呢？
生：一家靠着一家。
师：家就是户，户就是家。一家靠着一家。
师：“惑”呢？
生：不明白。
师：对！古人说，“三十而立，四十不惑，五十知天命。”说的是，男子三十岁成家立业，四十岁该明白做人的道理，五十岁知道一生该怎么过。“疑惑”，什么意思？
生：还是不明白。
师：“疑”就是惑，“惑”就是“疑”。给“迟疑”找个近义词。
生：犹豫。
师：“毫不迟疑”呢？
生：一点都不犹豫。
师：“屋檐”，什么意思？
生：屋顶下面的。
师：不准确。（边板画边说）城市化以后，很少看到“屋檐”了。农村里多的是。这是屋顶，屋顶上有瓦片。下面有个承重墙，屋顶与承重墙相交处突出来是用来遮风挡雨的，叫屋檐。一齐读生字新词。（生齐读）
万丈高楼平地起，要想使语言这棵大树充满生命的活力，首先须固“根”。对小学语文来说，字词是最主要的根。贾老师是如何培“根”的？生字教学一点也不马虎，实实在在地把音读准，如“借助拼音读准字音”“‘迟’是平舌音”“鱼、渔怎么读”“买、卖两个字连起来怎么读”，都是在扎实地指导学生读准基本字音以及变化中的字音。词语教学扎实而丰盈：在对比中理解由反义词组成的词语“买卖”；在比较中理解同音异义的“鱼”“渔”；用重点字突破法理解“挨家挨户”；用找近义词的方法理解“毫不迟疑”；用图示理解“屋檐”，而这些方法都建立在结合生活实际的基础上。“买卖”的理解是对学生生活经验的一种提炼，“挨家挨户”“屋檐”是对学生生活体验的一种还原。对“渔”的处理更体现了高超的技艺。贾老师结合生活语境，列举了常用的“渔夫”“渔民”“渔人”“渔翁”等，而这些词恰恰表示同一个意思，让学生感受到汉语言的魅力。这样的处理，基于文本又拓展文本，为学生学习运用语言文字运用打下了扎实的根基，提供了丰富的储备。
二、壮“干”
师：小作者不奇怪、不疑惑，想通了，也明白了，可我们却想不通，不太明白了。你会说一段话吗？说两层意思：一，你不明白（用上四个词中的一个）；二，你们买鱼方式和课文里买鱼方式有什么不一样？
生：让我感到奇怪的是，我们平常买鱼是到菜场里去买的，而课文里的卖鱼的人却挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。
师：地点不同。
生：让我不太明白的是，我们去菜场买鱼时都怕小贩们短斤缺两而与小贩斤斤计较，有时还要讨价还价。而这个卖鱼的人，开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
师：付款方式不一样。
生：让我想不通的是，平时我们买鱼都是上午去买的，而他却是清晨三四点钟把鱼送到每家每户的。
师：时间不同。是啊，卖鱼的人独特的卖鱼方式让我们奇怪、疑惑、想不通、不太明白。这说明卖鱼的人是一个讲什么的人？
生：讲诚信的人。
师：卖鱼的人是个讲诚信的人。“诚”是后鼻音，“信”是前鼻音。下面，结合课文内容说话。正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人……
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，当我问祖父为什么不把鱼提去称一称，祖父笑笑说：“我信任他”。
师：说得真好!
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
师：是啊!
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，在很多年以后，作者买鱼回来发现少了斤两，就不禁回想起小时候那个不知名的卖鱼的人。
小学阶段的语文教学有两个根本的任务，一是引导学生掌握最基本的汉语言规律，二是学习欣赏文学语言。汉语言运用的规律当为语言这棵大树的“干”，贾老师十分重视强壮这语言的“干”。如“你会说一段话吗？说两层意思：第一，你不明白；第二，你们买鱼方式和课文里买鱼方式有什么不一样”，引导学生用“转折式”的结构把话说得清楚明白。“下面，结合课文内容说话——正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人……”，引导学生运用“因果式”把话讲清楚，而且是“前因后果”式的语言格式，更增强了语言运用的针对性。这些语言规律，或者说表达体式，教师并没有直接告诉，而是让学生在实践中体会、内化，悄无声息地强壮着语言这课大树的“干”。
三、繁“枝”
师：什么叫诚信？
生：诚信就是自己踏踏实实地做事，不干不好的事。
师：这么说吧：“踏踏实实谋事，老老实实做人”。请写在黑板上。
生：诚信就是“为人诚实，讲信用”。
师：写上。
生：诚信就是“讲信用，不欺骗他人。”
生：诚信就是“说到就要做到，不能做说话的巨人，行动的矮子”。
师：多好的语言呀！
生：诚信就是“言必行，行必果”。
师：好啊！（情不自禁鼓掌）
生：诚信就是“答应别人的事就要努力做到”。
师：不是“就要”，是“必须”。
师：用成语解释。
生：诚信就是“一诺千金”。
生：一言九鼎。
生：诚信就是“一言既出，驷马难追”。
师：是啊！用“不……”的句式说。
生诚信就是不骗人。
生：诚信就是不坑蒙拐骗。
生：就是不干缺德事。
师：说的都是大白话。能否说得诗意一点？如，诚信是通向成功之路的名片。
生：诚信是一种高尚的品质。
师：说得好！高尚的品质，做人的根本。
生：诚信就是言行一致，为人正直，说到做到。
生：诚信是尊严的基石，诚信是维系社会稳定的纽带。
师：诚信是什么？大家理解得对，不过，都是只言片语，讲得不具体、不生动。请写一段话，诠释你对诚信的理解。你可以摘抄黑板上的语句。然后，咱们请几位学生读自己写的话。
生：诚信是世界上最美的词汇。诚是金，信是银，诚信就是稀世宝贝。
师：听到了吧，写的就是不一样。
生：诚信就是说一不二，说到做到，一诺千金，一言九鼎。
师：都是四个字，句式整齐！
生：诚信就是兢兢业业做事，踏踏实实做人。
师：“做事”改成“谋事”。
生：相信这样的人能拥有很多幸福、朋友，不会变成孤独寂寞的人。
师：建议改为“拥有很多朋友，拥有一生幸福”。
生：我们不能变为语言的巨人，行动的矮子。这样才能成为一名品德高尚的人。
师：“变为”改成“做”。很好！（带头鼓掌。）
生：我们要做一个像卖鱼的人那样讲诚信的人。
师：很好!
生：诚信，像一首诗。你若读得坚定，写得用心，那么，你就会获得金子般灿烂耀眼的尊重。诚信，像一幅画。你若画得五彩缤纷，那么，就会赢得绚丽、珍贵的信誉。诚信，不是你的小玩偶。你若一不小心丢失了它，你的人生就好比一片灰色的天空。
师：写得很美，令人陶醉。
生：一个人讲诚信，他就成为高尚的人，他会拥有很多财富；一个家庭讲诚信，那么，这个家庭就和和美美，生活幸福，“家和万事兴”；一个社会讲诚信了，社会就和谐，社会就进步；一个国家讲诚信，这个国家就强大，没有人敢欺负。
师：视野开阔，思路清晰。连老师也比不上。
语言这棵树有了牢固的“根”、粗壮的“干”，还必须“枝繁叶茂”，否则，就没有勃勃生机。繁“枝”，就是要在指导学生运用语言的准确、生动上下功夫。贾老师的课在着力于此。当学生只言片语说出自己对诚信的理解后，贾老师并没有就此打住，而是引导学生写一段话，具体生动地诠释对诚信的理解，训练直指具体、生动。在学生汇报写话时，贾老师针对三位学生的作品，给予不同的点拨：对第一位学生，在用词的准确、句式等方面点拨；对第二位学生，在文采的美上点拨；对第三位学生，在思路上点拨。我们也可以看出，第一位学生的语言能力较后两位有差距，贾老师的着力点在遣词造句上。但是，不管怎样，对三位学生的语言运用，贾老师的指导都是指向具体生动，其方法就是“实践”，让学生“在游泳中学习游泳”。正因这样，语言这棵树就变得郁郁葱葱了。
从《卖鱼的人》教学中我们可以看出，贾老师的教学基于文本，但又不拘泥于文本。其实，语文教学就应该如贾老师这般，借助课文这个“例子”，引导学生为语言这个大树“固根”“壮干”“繁枝”，让学生在实践中学习语言文字的运用。