《春江花月夜》导学案3.doc

《春江花月夜》导学案
【导学目标】
1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛
【导学重点】
展开联想和想象，体味诗歌意境。
【导学难点】
把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
【导学过程】
1、文学知识：
（1）意象
作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为 客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。
意象就是诗歌的艺术形象，一般可分为人物形象即人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景（写景诗或杂诗中的景物）和客观事物的形象即物（咏物诗或杂诗中的物象）
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
意象 景（写景诗或杂诗中的景物）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
（2）意境
“意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人在理解和认识生活的基础上的主观感受；所谓“境”，是诗人所描绘的客观事物，即鲜明的生活图画，是从大量现实生活中提炼出来的，富有特征的艺术形象。两者相互渗透，形成和谐的统一体。因此，所谓“意境”是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
（3）诗歌的表达技巧 诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。
①表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。
②表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，包括赋、比、兴；渲染，衬托，对比，用典，象征，虚实抑扬变化、铺陈描写、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
③修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
（4）古典诗歌中关于“江”的意象
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎的《临江仙》
千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。——辛弃疾《南乡子》
★时光易逝不复返，带走了千古的大好岁月，也带走了千古的英雄人物。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。—— 李之仪《卜算子》。
★连绵不尽的愁思
（5）古典诗歌中关于“月”的意象
杨柳岸晓风残月 ——柳永《雨霖铃》
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
★代表着孤独和哀怨，寄托着愁思和心绪
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
★营造宁静、美好之境
今人不见古时月， 今月曾经照古人。 古人今人若流水， 共看明月皆如此。----李白《把酒问月》
逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。……惟江上之清风，与山间之明月，……是造物主之无尽藏也，……——苏轼《赤壁赋》
★时光流逝，明月永恒，对人生哲理的思考
2、【作者简介】：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
3、【写作背景】：
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。
3、解题：
《江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。
预习检测：
1、字音辨识
滟滟（ ） 芳甸( ) 似霰（ ） 汀上（ ） 纤尘（ ）
纤夫（ ） 皎皎（ ） 浦上（ ） 扁舟（ ） 扁担（ ）
徘徊（ ）（ ）砧上（ ） 碣石（ ） 潇湘（ ）（ ）
2、词语释义
滟滟 芳甸 霰
穷已 但见 扁舟
离人 青枫浦上不胜愁 可怜
徘徊 无限路

学习内容：
一、整体感知：
根据诗意，划分本诗的层次，并写出层意。
第一层：
第二层：
第三层：
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。
结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
二、合作探究：
1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么?
《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。
2、月亮是诗歌的主要意象，结合本文及所学课文思考一下月亮意象的深刻内涵？

明确：
第一、表现美好的、纯洁无暇的感情。 “春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明？”“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”这里的“月”代表的是爱心的传递。再如李白的《玉阶怨》把月亮引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”把月亮作为最美好、最纯洁的象征。
第二、抒发思乡怀远之情。人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。 “月亮”象征思念，包括思念家人、思念故乡。如“何处相思明月楼？”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句；有代表性的还有李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
第三、对人生短暂的悲伤，抒发愁苦之情。在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构。在古诗中，月是有情绪的，诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了。曹丕“明月皎皎照我床，星汉西流夜未央”，谢灵运的“明月照积雪，北风劲且哀”的诗句表现了哀愁的心绪。唐诗中有张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄清孤苦，还有孟浩然风鸣两岸叶，月照一孤舟”的凄恻孤寂，王建“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的蕴藉深沉，白居易“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的潸潸泪下，钱起“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来”的郁怀难耐……月作为愁绪的意象，构思巧妙，笔法空灵，意趣含蕴，获得了不朽的艺术生命和惝恍迷离的艺术氛围。
第四、展示广阔情怀。古人借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”。这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵。
第五、唐人的边塞诗，创造了一种博大阔远、浑融、丰腴、完满的意境，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的雄浑苍茫，高适“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”的开朗壮阔，李白“明月出天山，苍茫云海间”的浩渺闲雅，王昌龄“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的雄心忧患，都给人一种激动和向往的艺术魅力。月作为一种语言形象，把环境点缀成了苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征性的地理上的物理空间转化成了艺术上的心理空间。明月可以跨越时空的隔绝表现空间之美。
3、诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。请分析景情理分别指什么？
(1)、景——春江月夜美景
(2)、理——宇宙人生哲理
如此美景，诗人想到了什么呢？请找出本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？
诗句：江畔何年初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
理：1、诗人对宇宙生成、人类本源的思索，对人类在宇宙间生存状态的思索； 2、宇宙永恒，明月常在，而生命又何其短暂； 3、而整个人类又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！
（3）、情——游子思妇相思之情
4、者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色
明确：第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂；用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。
三、推敲揣摩
1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？
赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。（唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。
2、“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版本作“ 望”，你觉得作“只”好还是作“望”好？
只字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与无字相对，个人的生命是短暂即逝去的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的 怅惘之情。
3、“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作 “待”好还是作“照”好？
“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
分析：“只”字写出了月圆而缺；月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的，丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字虽然也写出了江月互望的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情；但从前后对应、简洁来说，还是选“只”好。
（2）“待”字表现出了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
4、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。试分析“徘徊”一词的好处。
诗人将“月”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光人性，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，久久在楼上徘徊而不忍离去。
五、拓展探究：
试着分析中国古典诗歌中的"明月"、"江水"、"落花"三个意象的寓意。
明月：1、思乡 2、时空的永恒 3、蕴涵边人的悲愁                      
水：1、情 2、流逝的青春   时光  
落花：惜春、对美好事物的留恋 
六、课堂小结：
自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。