1、第二次业务学习 时间：3月11日
小学数学教学应注重说话能力的培养
主讲人：韩勇
学生的学习过程是通过感知、理解、抽象、运用几个环节完成的，这几个环节的进行都离不开思维活动，而思维活动又是凭借语言来完成的，即言为心声,言乃说,心乃思。学生不会说，不会讲，相当于培养了一个“哑吧”，作为一名教师，要在不断推行课改的同时，还要注重培养学生的说话能力。那么，我们应该怎样培养学生数学语言表达能力，发展学生的数学思维呢？
一、 培养学
2、生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。
1、 创设情境，激发学生“说”的欲望
小学生具有好奇心、好表扬的心理。因此，教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说。
2、 培养学生“说”的意识 。
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。有的学生可能认为只要我懂了今天所学的内容就好了，我已经理
3、解了，我作业会做了，你老师提的问题，我发不发表意见我无所谓，这样久而久之，就会导致这位学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目。所以我们必须让学生明白说的重要性。可以用故事的形式，举例的方式进行解说。
3、让学生体会“说”的乐趣
我们在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地 “说”。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两
4、可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。会说，是学生思维能力提高的表现。
1、教师做出说的示范。
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
2、训练学生学会倾听
培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
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