1、初中数学作业批改和订正
澄迈县第三中学 王瑞源
关键词：数学作业批改订正
内容摘要：作业是学生把知识应用于实践的第一步，作业批改是教学过程中的重要环节。学生是学习的主体，只有学生积极参与教学活动，才能收到良好的效果。而科学的订正教学法，有利于学生纠错的热情和积极性的提高，有利于培养学生严密思考和仔细运算的良好习惯，有利于使学生的错误在最短时间内抹去，有利于增强学生探求新知识的欲望。
一、作业的批改
传统的教学数学作业全收全改，这种方法要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。再者，“全收全改”工作量大，教师很难做到精批细改，不少人只是打“√”或“×”而已。这样
2、学生只知道题的对错，而对错题的原因难明白，造成学生每次作业只注意对与错，一看了之，从而失去了做作业应起的作用。同时教师几乎没有时间研究学生和教学，教学质量往往停步不前。这样，教师花费心血、精心批改，而学生无奈应付，长此以往，又什么实际意义呢？所以找几种实用的作业批改模式是非常的必要。本人经过几年来的教学工作，总结出一下几种方法：
（一）以全收全改为主，同时精批细改
虽然“全收全改”工作量大，但是可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课有很大的帮助。所以以全收全改为主是非常必要的。但同时也要精批细改，因为精批细改，能起到坚持教学效果，督
3、促学生，了解学生，适时调控教学的灵活性，能使高、中、低基础的各类学生都端正对作业的认识，使之全面重视，又能减轻教师部分工作压力。
（二）随堂批改。
新课后，简单的作业当堂完成，然后集体讨论答案，当堂集中统一批改。这种过程就是学生互助学习的过程，通过讨论，活跃了课堂气氛，给了学生发表观点和展现才华的机会，有利于培养学生的全面素质。当堂集中统一批改保证了批改的高效率，还减轻了学生的学习负担，使学生在课堂便完成了作业，能有更多的时间去开展丰富的课外活动。
（三） 先做先改。
对于作业和留给学生的思考题可以先做先改，这样使得先做好的学生有成就感，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
（
4、四）小组交换批改。
不同小组或相同小组内互相批改，然后讨论，分析典型错题，收集作业中不同的解题方法，及时向全班进行交流，最后在教师的指导下，总结正、反两种典型。当学生认真地为别人批改作业，去寻找和发现并更正别人的错误时，他的学习积极性、主动性被大大地调动了起来，也消除了学生对作业的枯燥感、负担感和厌恶感，这样既培养了兴趣，开阔了眼界，又纠正了错误，巩固了知识，教学效果大为改观。
（五）面批面改，及时辅导
学习后进生对新知识的接受、掌握比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补，并加以鼓励
5、这样不仅能及时补差，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。
（六）运用眉批进行批改作业
1.肯定学生的独特见解
新课程理念认为:每个学生都有得到尊重与信任的需要，特别是成绩差的学生。因此，对这些同学，教师要善于捕捉他们的“闪光点”，及时给予表扬和鼓励。如在作业末尾加上“聪明”“真棒”“Good”“有进步”“肯动脑筋”“有创见”等评语，激发他们的学习热情，使之以后更愿积极动脑，寻求简捷的解题方法，从而产生新的学习动力，提高学的习效率。
2.引导学生自我改错
习惯上教师都用“√”“×”号进行批阅。一道数学题，仅错一个符号，算错一步或得数错了，教师均打“×”号;学生解
6、题的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等不能反映出来，而这些正是学生学习潜力之所在。这种方法批阅的作业，大部分学生只是随手翻翻，就往旁边一搁很少自觉改错，愿改错的学生因不明错在何处，也就不愿意改了。相反，如果教师在批改作业时利用有启发性的眉批，如“为什么?”“再审一下题”“再想一想”“运算顺序对吗?”“请参照××例题”等指导性评语，要求学生改正错题并写出错误原因，有利于开启学生思维的大门，从而激发学生纠错的欲望和探索精神。
3.在末尾处作总评
批改后的学生作业，一般可分为优、良、差等类型。学生一看到这样的眉批和等级，做得好的，士气大振;做得差的，触及了内心深处，今后不得不改正。
实践证明
7、将眉批引入到数学作业的批改中，能激发学生的自信心和学习热情，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展;也能切实减轻学生课业负担，让学生学得愉快，使学生变被动为主动。
二、作业的订正
作业的批改和订正是紧密联系在一起的，少一样都是不行的。学生不及时订正作业是没效果的。所以教师在批改完作业之后还要能让学生及时的去订正去巩固知识。
（一）让学生养成及时订正作业的习惯。
从学生刚进入初中就开始培养，每次作业发下去就引导学生自己订正，这样学生就能把粗心做错的题目订正好，并且下次就会更熟悉、更小心。而对于那些难的、不会做的题目老师就上课集中讲解，这样既可以提高效率又可以节省时间。
（二）当天作业当天订正。
这时订正，是纠正错误判断、抹去脑子里错误信息的最理想的时间。这样的订正教学，在学生积极思维和学习情绪上所受的干扰最小，损失最小，十分有利于学生对新知识的寻求、吸取和牢牢占有。
（三）教师做好监督工作。
教师可以在每组选一个小组长，每周负责检查本组成员作业的订正。而教师也要不定时地抽查学生的作业，了解学生作业订正的情况，督促学生养成及时订正作业的习惯。
如果在平常教学中能做到以上几点，相信对学生的学习会有一定的帮助。从巩固知识的记忆、思维的反复性、有效性角度去考察，通过订正所获取的知识印象比一次性思维所获取的知识印象，一般要更深刻、更牢靠。
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