光是怎样传播的设计.doc

《光是怎样传播的》教学设计
大庄小学：毋贝贝
●设计理念
   光单元是五年级上册第二单元，是以光为主题的教学内容。通过前面几节课的学习，学生对光和影有了一定的了解，本节课是对光是如何传播的进行的进一步研究。我根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为“提出问题－推测－探索－得出结论”四个环节。
●教学目标
知识与技能：
通过观察、实验，懂得光是直线传播的。
过程与方法：
1．有依据地推测光的传播路径。
2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：
在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。
●教学重点
引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。
●教学难点
引导学生寻找证明光是直线传播的依据。
●教具准备
教师准备：有关光是直线传播的课件。
分组实验：①手电筒或蜡烛，3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。②能弯曲的和不能弯曲的粗吸管，手电筒。③盛满水的水槽，红蓝黑三色墨水，激光手电筒。④透明玻璃瓶，香，激光手电筒，打火机。（说明：每张实验桌上摆放其中的一组实验器材。）
●教学过程
一．激趣导入，提出问题
1．课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的音乐。
2．看了上这些美丽的图片之后，你能说说对光传播的一些想法吗？并说明理由。（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）同学们的想法都很不错，今天我们就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题）
（设计意图：让学生在感受光的美妙的同时，用巧妙的提问激发起学生探究的欲望。鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫）
二．分组合作，设计方案
方案交流，师生评价。
把三张打孔的卡纸摆在桌子上，用吸管穿过三个孔使三个孔在一直线上，在第三张纸的后面立一个屏，用手电筒照射，观察现象。
对做得好的肯定，对设计不够合理的教师引导，学生提出修改建议。并根据汇报情况给每组加星。
（设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学生懂得如何科学地进行实验探究。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。）
三．实验探究，汇报交流
1．提出要求，实验探究
课件出示实验要求——温馨提示：①安全实验，团结协作，仔细观察，认真完成实验记录表。②实验完成后，讨论汇报形式，确定汇报人员。
学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。
2．汇报交流，师生共同评价。
（1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。（注意：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。）
（2）请冠军小组上台把实验一边演示一边介绍给大家。
（设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识实验前提出评价的标准，能很好的驾驭课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过演示，达到相互交流的目的。）
四．巩固与应用，拓展延伸
1．解释影子的形成
通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？
2．知识链接：课件出示“光的传播速度”。
3．多媒体播放古时候月食发生时人们敲击锅碗瓢盆，奔走相告的情景。问：“看来这个视频材料，你最想告诉大家的是什么？”
（设计意图：巩固运用让学生用所学科学知识解释生活中常见的一些现象，学以致用，让学生从书本回到现实，不仅是本课教学目标之一，也是整个小学阶段对学生进行科学素养培养的目标之一。课件中人们愚昧的行为让学生认识到科学研究的重要性，进一步培养学生热爱科学的情感。）
附：板书设计
                        光是怎样传播的

直线

光是怎样传播的实验记录表
  第＿＿组  记录员＿＿ 日期：
所需材料 
  实验方法 
  实验现象及结果
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。

手电筒、3张在
同一位置打孔的
长方形卡纸、屏。 
要将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。

探究光的传播路线
组别：                                      日期：
我们看到的现象
画出光前进的路线

我们的结论：