1、小学生写作文如何做到“有话可说”
老师和家长经常会看到这样的情形：面对一道作文题，特别是面对一道必须在规定的时间内完成的作文题，一些害怕写作文的同学绞尽脑汁，苦思冥想，笔悬半空很长时间，也找不出一个开头的文字。有些同学虽写了一个开头，但不满意，划掉，再写，再划掉……折腾好半天也没有开出一个头。更多的同学，提笔刚开了头，没写几句就完了，短短的，没血没肉，一副骨架，干瘪得让人看了可怜。久而久之，学生会对作文没兴趣，不想写。要走出这个低谷，最重要的便是激发学生主体参与意识，并创设一定情境，使学生言之有物。
一、激发热情，帮学生找“物”
1、必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料
2、这里之所以说“允许”，实际上是指我们应深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但他们却不能或不敢将自己的生活内容写入作文，因此，教师应该引导学生敢于将之写下来，激发学生的写作兴趣。
例如，时下流行那部电视剧，就马上引起许多老师家长的警惕、担忧。我们先不说如何评价电视剧内容，但对一个以电视为主要生活内容的学生，如果能引导他把电视也作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文无话可说的困难。我们做教师的更要以宽容的态度理解学生的世界，引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。
2、捕捉学生的
3、兴奋点。对作文失去兴趣与作文的题目有很大的关系。一些题目年年要作，久而久之也就失去了新鲜感，便把作文当成任务，不想再努力写了。所以要想激发学生的作文兴趣，题目要有新颖性、趣味性，像一道引人垂涎的美食，能捕捉到学生的兴奋点，抓住他们的心弦，避免枯燥无味的题目。例如学生从低年级就写的《一件XXX事》，到了高年级就觉得无话可写了，换一个角度来命题，如《童年，一叶漂泊的小舟》，《童年，彩色的梦》，这样的题目更有启发性，学生会更感兴趣，不再用以前的框子来束缚学生，他们会更快的找到乐趣。
3、注意通过作前丰富的带有游戏性质的活动，刺激学生的写作欲望，使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态，并且通过多次的
4、重复训练、诱导，使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换，提高写作能力。这种方法的长处就在于把这个过程搬到课堂上来，当场观察、当场记录，所有的讲评、交流都当堂完成。这样一来，学生自然会理解作文与生活的关系。多次重复，学生就能熟悉这种方法，并稍加点拨，就会悟出写作离不开生活的道理。
二、基于生活，展开丰富想象
写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇，才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点，学生要从原材料中找到有价值的东西，进行科学的、符合规律的想象。当然，想象必须以现实生活为基础，必须建立在现实生活和科学常识的基础上。学生对现实题材把握得越多，想象的翅膀就越能够展
5、开。如《灯光下的校园》这个题目，一位学生通过想象，写得就颇具特色：“校园里一片寂静，天空没有月亮，只有几颗星星眨巴着眼睛，像是偷看着这校园中的情景。落叶时节，微风载着凉意，有意无意地吹了进来。灯光下的老师办公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的灯塔，照亮了人类的良知和文明，指引着我们前进的方向。”学生将教师的办公室比作灯塔，贴切、得体，虚实结合，给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活基础上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。
三、博览群书，让学生胸有成竹
阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可以提高审美水平。语文教材注意了课文思想性与艺
6、术性的统一，新增了不少传世名篇，首先应引导学生积极从课文中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要精读，更要深读、体会、感受。不仅如此，还要有选择有目的培养学生进行课外阅读，以阅读促积淀，以积淀带提高。
在平时的教学中，我们应该有较强的包容性，允许学生写出风格各异的文章。有的学生善于写“大江东去”，就没必要硬要他去使棒棍；有的学生偏爱风花雪月，也就不要强迫他写金戈铁马。对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师均应尊重，并进行引导，让学生既有话可说，又有话会说，使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣，在兴趣的引导下逐步走向作文的成功。
总之，只要引导学生热爱生活，对生活充满激情，多观察，多积累，在课堂之外充实自己，课堂之内努力提高写作技巧，借鉴别人成功的经验，相信学生一定会写出很好的文章。
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