小学低年段学生培养倾听能力的指导策略陈咏琴.doc

小学低年段学生培养倾听能力的指导策略
文昌小学 陈咏琴

（一）倾听礼仪的指导
倾听别人讲话就是尊重别人，有礼貌的表现，别人在说话的时候，我们应该认真聆听。培养学生尊重他人、诚恳谦逊、接受不同看法的人格品质。通过强化仪态规范，提升文明修养。在接受他人语言信息过程中，培养学生有效记忆、分析判断的思维品质。
1.注目听。注目听可以提高听的效能。听也是一种双向互动的交际活动，应该和说话者有目光的交流，能让听者更好地理解说话者的内容，尤其是体会说话的情感。在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者的同学说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。
2.不插话。不在别人发言中插话，以免打扰他人的发言，有意见等他说完之后再提。
3.不做小动作。每个学生把注意力都集中起来认真听别人讲话，使每个孩子都能在交往中感受到别人认真的表情。如果有的学生在做小动作，老师应该悄悄地走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的嘘声或者再做一个stop的动作。
（二）倾听习惯的养成
1.教师。宽松、民主、尊重的师生关系、生生关系，才有利于学生良好的交往愿望和学习情感生成，从而激发学生活跃的听说愿望。
首先，教师要以身作则，做好倾听的榜样。小学生的模仿能力极强，教师自己要学会倾听，耐心地听完学生的回答，且不可粗暴地打断。要及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。
其次，教师表扬、鼓励，增加学生倾听信心。老师应始终用目光注视学生，用赞许、点头、微笑等体态语，表示认真倾听。对课堂上有倾听表现的学生，老师也要及时表扬、赏识，通过评价的导向作用，引导学生重视课堂倾听。
第三，教师风趣、幽默的教学风格，营造和谐的课堂氛围。教师追求教学语言轻松幽默、教学条理清晰明了，合理使用现代教学媒体等，并且尊重学生是课堂的主体。
最后，在日常教育与教学中，老师要时时关注倾听。可开展各种活动，培养学生的倾听技能。可讲述故事，培养学生倾听兴趣。在课堂中引导学生善于倾听别人发言和独立思考，对别人的发言做出中肯的评价。倾听能力的形成正是经历：认知领悟、模仿——运用——拓展的过程。所以，老师要在平时要多确立一些倾听的主题训练，并巧妙、随机设置一些倾听的情境。
2.班级。班级良好的氛围有助于培养倾听习惯。可在教室里张贴倾听的成语、名言等，如：洗耳恭听、听君一席话，胜读十年书。卡耐基说——一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
（1）倾听文化——倾听公约。老师和同学一起制定倾听公约，并互相监督共同遵守。如：专心听，明主旨。用心听，辨是非。细心听，记要点。虚心听，作对照。耐心听，重细节。老师可编制倾听小儿歌：小耳朵、仔细听，大眼睛、注目听。手放平、身坐直。面向前、听师说。面对面、听友言。
（2）倾听活动——主题游戏。小游戏，享受倾听的快乐：传悄悄话、听音辨物、猜猜看、猜猜我是谁等等。通过游戏环节帮助孩子养成专注的习惯，集中精力，训练他们在享受乐趣中使学生接受信息，倾听中理出说话者的逻辑；把学生置于说话者的位置，当小老师，从老师的角度理解和叙述，抓住需听的要点，并请学生切身感受老师对不听或不专心听的心理，是低年级学生学会倾听的最喜欢的方法
（3）倾听评价——评比台。在评比栏设各种小评比。以老师评价为主，学生为辅，评出每节课或每次活动中表现优异或有进步的学生若干名。有倾听明星小组、倾听明星榜。还可巧设“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉称号。学期结束，再根据取得的成绩进行适当的物质奖励和精神奖励
3.家长。家校协同指导，要发挥家长在家的作用。
（1）教给家长在家训练的方法——注目听，要求孩子听话时要放下手里的活动。如不要边看电视边听，边游戏边听，听后要马上复述并行动等。
（2）让家长互相树立倾听的形象——无论是谁，听别人说话都要听完、认真听，积极的家庭氛围有助于学生养成良好的倾听习惯。
（3）亲子阅读、讲故事——每次阅读或故事后让孩子复述，多练习，长久坚持，能培养倾听能力。
4.同学。发挥同学以强带弱，以强教弱的帮扶和监督的作用。老师也要因人、因时指导，尤其是小组，要分层、分组指导。指导有梯度。小组模式中倾听的训练：
（1）小组座位用心编排。几个人一组，要考虑孩子的个头，更要考虑性格及能力的强弱和互补。民举选举有威信、有组织领导能力的同学做组长。组员编排序号。小组讨论时除自由发言外要按一定顺序发言，从1号——4号，副组长协助管理常规事务。
（2）组内发言及讨论，教师要明确要求：全组成员讨论时要身体前倾，小脑袋瓜凑到一起，组长在同学发言后有权力测查其他同学听的情况——解决“看热闹”的现象。自由讨论时，要组长指定发言人选，组员举手才能说话，其他不发言的同学一定要注目听——解决“乱嗡嗡”的现象。讨论完后马上坐好，老师来总结，评选最有效率的小组，检测听的效果——解决 “没完没了”低效率的现象。
（3）明确职能与角色：组长——领导和组织，做榜样。组员——平等参与、互相尊重与信任、分工清楚、积极投入。教师——巡视与指导，并且帮助。
（4）总结与评比：每次课或活动结束后组长总结、老师总结。组员评比、组间评比、班级评比。