1、大墩中学教师课改小问题研究
一、 研究问题：如何让兴趣成为有效提高历史成绩的催化剂
二、 研究人员：欧杭
三、 研究过程：
（一）问题提出：
八年级学生学习历史的已经有一年多了，有部分学生对于历史学习很感兴趣，对于这一部分历史成绩比较好的学生，应该怎么利用他们的兴趣点让他们的历史科成绩进一步得到提升呢？由于在课堂上需要照顾全班各个层次的学生，所以无法实施培优讲学，那么对于这个问题，我想做一定的方法总结研究。
（二）研究目标：
1、在课堂上，通过在课上为优生拓展课外知识，讲解解题方法，采用问答式教学，锻炼优生历史解读能力。
2、在课堂下，尽量鼓励学生加强历史课外阅读，单独为优生布
2、置有一定难度和灵活度的题目，锻炼学生举一反三的解题能力。
（三）研究过程与思路：
根据《2011历史学科课程新标准》中全面提高学生历史人文素养，特别是优生的历史素质教育，对于这些学生采用课上和课下教育。
1. 通过总结背诵材料，打牢基础题目，保证基础题80%人过关，这是实现目标的重要一点。
2. 实行一对一互助学习项目，两人相互监督、相互促进，互相背诵，互相默写。
3. 以每次默写，小测，周测，课堂反馈为标准，坚持落实，由科代表帮扶检查监督，有奖有罚。
4. 在历史课堂上，多为他们创造展示机会，让他们积极参与课堂，提高自信。
5. 每次考前专门指导复习，检查落实复习进度和有针
3、对性的指导考试技巧。
（四）初期效果：
从成绩来看，在第一次联考中，808班的优生人数达到8人，平均分达到全年级第三。由此可见，小组合作学习对优生有较大促进作用。
四、 研究结果：
通过以上问题的实践与探讨，我班优生在拓展阅读方面的提升主要是通过分层展示来实现的。具体来说，可初步归纳出以下方法：
（一）细读历史课本，深入研究
在学习课内文章时，引导优生就课本某一个历史知识点进行细细品味，比如，人物的历史经历，统治者的政策好坏等方面认真探究。
（二）由“表”到“里”，深入探究
在深入研究历史现象背后的原因和各种影响的因素，从某一些历史人物和历史事件出发，看到历史事件发生的固定时空因素。
（三）课外激趣，延伸学习
鼓励、引导学生利用周末等课余时间，将课堂上碰撞出的火花延续下去，选择自己感兴趣的历史名著，进行课外拓展阅读，定期在班级举行“历史故事会”，鼓励同学在阅读之后及时与他人分享自己的感悟与体会，互相推荐好的文章或书籍；创建班级历史故事墙，鼓励大家及时撰写对历史人物和历史事件的评价，给予一定的奖励等。总之，逐渐培养学生养成热爱阅读历史课外书的好习惯，爱上历史，爱上名著，在日常学习中提高历史文化素养。
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