1、研修活动建议1.一个整体。评价环节或单元测试卷与前面的“备课环节”、“上课环节”是一个整体，不能孤立看待评价，特别是作业设计的意图，要与课时主题、单元教学中的位置结合起来，有一个整体观。2.两个围绕。一是围绕课例开展作业设计的研究。在配套作业设计中，我们提供的是围绕课例（即第1课时）开发的巩固习题，并没有涉及全章或单元内容。但是，在单元测试卷设计中则考虑了全章所有知识点、方法。二是围绕评价环节开展研修活动。义务教育数学课程标准（2011年版）关于“评价建议”有如下表述：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”还有“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学
2、生在学习过程中的发展和变化” 我们在评价环节中的作业侧重的是巩固新课，同时又注意尽可能促进学生的可能发展。特别是在单元测试卷案例中，我们针对“整式加减”设计了全章单元卷，就体现了基础性、发展性等元素。3.三个重点。第一，作业训练的重点主要是列式、单项式、多项式的概念；第二，评价作业要分层设计，我们分成了必做题和选做题。这一点在单元测试卷设计时，需要注意不同题型下前面60%为基础题，也是分层设计的原则；第三，评价作业或单元测试卷的题型尽可能多样化，做到不同题型之间的互补，加强贴近学生生活的情境背景，同时适当设计开放题。在评价环节学员研修活动建议中，主要从整体观提醒老师们评价作业设计的“前后一致、逻辑连贯”，作为课业的跟进评价，作业设计需要注意围绕课例开展作业设计，又要围绕注意围绕评价环节开展研修活动，这方面的建议在“课程标准（2011年版）”都有相关建议。在评价环节最后提供的参考文献和案例中，除了要重视宏观上的课标方向外，我们还链接了一线教师在实践中收集的学生反思写作案例，并就如何研究教材例习题，设计作业提供两篇论文供下载分享。2
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