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学校新春工作会讲稿
尊敬的各位专家领导，各位同仁：
大家好。
江西师大湾里附小是一所创办半年的“公助民办”新校，该校传承江西师大生态人文特色，利用湾里纯天然生态环境的优势，结合素质教育的标准（可持续发展为目标），致力于打造以“生态教育”为核心发展理念的“园中园中园”，即XX市的后花园--保利生态园--孩子们的学习乐园。生态教育理念突出的是人与自我、人与社会、人与文化、人与自然的一种可持续发展，强调合作与相互依存，而非片面的竞争与淘汰，关心人本身，将零散的教学化整为零，强调培养完整的人。
因为是一所新校，所以一开始就面临着生存、发展与创新的压力与思考，基于江西师范大学和XX县区教育局的大力支持，以及学校上学期教学、德育、家校、团建等工作的经验与成效，学校决定突破传统学校阶段式的发展模式，将生存、发展与创新三阶段进行融合，在近三年的时间里，达到学校既要生存，也要发展，更要创新的目标。对于2018年的工作思路与未来发展，将着重从以下几方面完善与开展。
”
1
学校——完善学校的文化建设
一个学校要有高效长远的发展，内涵建设必不可少，而内涵则主要来源于学校的文化。经过专家的反复论证，在师大湾里附小“生态教育”理念下，确定了以”生命为基，生活为梯，生长为本”为路径的“生态课程”实施框架，将构建“花园式生态校园--探究式生态课堂--人性化生态管理--多元性生态评价”四位一体的生态教育体系，落实“生命”基础型课程、“生活”拓展型课程和“生长”研究型课程，为培养“具有中国情怀和国际视野的生态人”的终极目标牵线搭桥。
所以本学年我将继续通过文献研究、现场观察、实地考察、专家调研等方式，结合学校实际来完善学校“生态教育”发展理念下的课程建设。
2
教师——加强教师团队建设、教育教学和科研质量的提升
“一个好校长就是一所好学校”。但一所学校要办好，一定不是一个校长就可以做到的，团队的力量必不可少。为此，学校确定了以“合作共享，多元创新”为校风，并提出像带领足球队一样引领教师团队成长，要求教师不但要站好自己的岗位，还要学会补位，这才具有团队的真正意义，上学期所开展的三十余场活动，也正是基于这样的团队协作才得以顺利和圆满。不但给孩子们搭建了平台，提供了自由生长的土壤，也锻炼了一支教师队伍，转变了师生、生生、师师、领导与教师、领导与学生之间的良好生态关系，充分体现了平等与尊重，回归了教育的本质。本学期将继续通过校内、校外活动的开展，沙龙活动的分享和对学校教育教学问题的探讨等方式加强团队建设。
教学质量是学校发展的生命线。上学期邀请了省、市教研员和校本部名师团队来学校开展教学研讨活动10余场，其针对性的研讨大大促进了教师们的教学水平快速提升，教师们收获了成长，感受了成功。本学期将继续通过以下方式来提升教育教学和科研质量。
1.继续扎实开展学校校本教研活动。每周一至周四的同学科教研活动，每周五的跨学科研讨分享，每周8次的行政推门听课，每两周一次的校长观察日，每位教师至少上一次校级以上公开课，每日一篇教师教育日记。
2.继续加强与外界的教学互动。至少开展一次市级以上的语文、数学、英语、心理等学科教研活动，邀请本部各学科名师与我校教师开展“同课异构”教学活动等，以帮助提升教师教学水平。
3.成立语文、数学、英语名师工作室和班主任、辅导员研究工作室，以此来深入引领学科专业的快速生长。
4.基于学校的“生态校园--生态课堂--生态管理--生态评价”四位一体的教育体系，将邀请专家来校调研并指导开展相关课题研究和课程建设。
3
家长——提高家校工作的质量
教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是家庭与学校的结合”。北京师范大学姚计海教授通过研究得出结论：“家庭教育对孩子成长的影响达到70%左右......”。人民日报撰文《教育改革要从家长教育开始》......可见家庭教育对孩子成长影响的重要性。
上学期基于孩子生长的需要，学校开展了家长开放日，家长进课堂，家长会，家访等工作，教师们通过家访前对孩子的问题收集、家访时对问题的落实、家访后对问题的跟踪、调整与反溃，对帮助孩子的自由生长取得了一定的成效，基于孩子的问题解决，不断寻找最好最有效的方式。经历了这个过程，老师们对孩子也更多了一份理解，师生关系得到了极大的改善。基于上学期家校工作的经验与反思，本学期将开展以下家校工作内容。
1.继续有针对性的开展家访工作。家访前收集问题，家访时落实问题，家访后再跟踪、调整、反溃。螺旋式的寻找最佳问题解决方案。
2.每月开设一至两次家长课堂。家长们能够花钱把孩子放入这所“公助民办”学校，他们的教育意识是值得肯定的，但是通过家访得知，有些家长因为不懂如何正确施教而苦恼，“家长课堂”的开设，可有效解决部分家长们的烦恼帮助提高孩子的教育质量。
3.开办基于孩子问题解决的家长工作坊。有些家长的教育思想与方法比较科学，甚至是取得了一定的成效。“家长工作坊”的开设，可以将身边的有效教育资源进行分享，因为这样的教育故事最具有说服力，且易于效仿，既能够提高家长的教育水平，又能够增进多方情感。
4.每月开办一次家长开放日。“家长开放日”可以为家长了解孩子在学校的表现提供机会，增进家校之间的情感，同时也鼓励家长参与到学校的办学当中来，为孩子和学校的发展共同出谋划策。
以上是以孩子的教育发展为中心，分别从学校、教师和家长三个层面简要阐述我校2018年的主要工作思考。对于教育局的工作建议我想从教育领导的角度应是大同小异或以小见大。
一
思考XX县区的教育文化定位
上学期区里组织的37位校级领导的外出学习，着实让很多校长有所触动，部分校长开始思考学校文化的营造。如此，局里是否需要结合XX县区的特点思考区域教育文化。并由大到小、由点到面与各校之间的文化关联起来。以此突出区域的教育特点，提升区域整体教育水平，使之不但有深度、温度，还有广度，同时区属各校的文化也可有根可寻，有脉可依。如青山湖区提出“做有深度的教育”，XX县区提出“做有温度的教育”，XX县区提出“做有温度的教育”，那我们XX县区结合地域特点和教育发展目标可以做什么教育。通过这样的教育培养什么样的人。怎么样培养人。实践过程中再不断进行观察、总结，通过这种方式，我们培养的人怎么样。再螺旋式的对我区的教育进行诊断、调整、推进......
二
多元化提升校长的办学能力
近期局里为校长们的学习搭建了许多平台，我想除了不断地派校长外出学习之外，区里本身也有很多资源是可以整合运用的。“井底之蛙”的后续故事告诉我们：“青蛙的意识转变与井口的小鸟引导有很大的关系。第一只小鸟告诉它外面的天空很大，青蛙不相信，所以没有出来。第二只小鸟换了一种方式，告诉它外面的虫子也有很多，它就出来了，当看到了天空真有这么大，就再也不愿意回到井底了。青蛙找到了可以改变它生活方式的小鸟。”如果局里有机会经常组织校长们能在一起多一些交流，搞一些校长沙龙或论坛，我想我们这些“井底之蛙”就不用经常舍近求远，在身边也能找到改变自己的小鸟。这就好比是学校的校本教研，校内的教师们可以结合学校孩子的特点和生长需要，相互交流探讨，各取所长，从彼此身上吸取自己需要的营养。
三
让学校安静下来
“非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。领导东张西望，教师左右为难，学生疲于奔命，学校的喧闹，不可能不影响学生的情感态度价值观。如果学生长期被过重的学业负担困扰，如果学校和教师的“业绩”要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神。”——吴非

在教育界的喧哗嘈杂中，我渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教育才会出现。在安静的校园，教师能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校不折腾，教师不盲从，富有智慧的教师站在讲台，学生庶几可以安心地学习。
本人没有做过校长，更没有什么校长经验，以上观点仅仅是个人基于对教育的理解和孩子的生长需要，再结合上学期做校长的工作经历而引发的一些思考和计划，不足之处还请大家批评指正，也随时欢迎各位同仁能来学校交流指导。在湾里的工作让我体会到我们区教育局长和班子领导都是有能力、有思想的政治领导和管理领导。高局长的一句：“兴我教育者，当星耀天地而不朽”亦是何等的悲壮，拜读之后时常会在耳旁萦绕，这样的气魄与情怀让人肃然起敬，感慨万分。本人虽才疏学浅，但也有着对幸福教育生活的美好向往，愿能与志同道合者一起，成为兴起湾里教育的基石，承载着教育者应有的责任与担当，共圆心中教育梦。
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