1、
初中语文《望岳》教案范例
初中语文《望岳》优秀教案范例
一、试题回忆
二、试题解析
【教学过程】
（一）创设情境，新课导入
1.观赏《泰山》相关视频
2.学生介绍杜甫，教师补充介绍杜甫相关资料。
3.介绍文体。
（二）朗读指导，新课教学
1.朗读课文，感受泰山磅礴的气概。
（1）配乐朗读《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、
（2）全体学生配乐齐读，读准字音，读出节奏。
（3）教师范读，指导学生朗读古诗歌的方法。
2.指导学生参照诠释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（三）再读课文，理解内容
1.向岳而望，都看到哪些风光?试对此作详细分析。
明确：首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，那种欣喜赞叹仰慕的情形，特别传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的观赏体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远衬托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。（板书：远望）
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的奇妙秀
3、丽和雄伟高大的形象。这是近望泰山所见的景象。（板书：近望）
“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团出现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼认真看才能观察。这是凝视泰山时所见的景象。（板书：凝视）
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这明显是诗人神游玉皇顶之所见。（板书：愿望）
（四）进入研读，探究情感
1.诗歌最终一句表达了怎样的思想感情?给了你怎样的启发?
对学生适时进展德育渗透，培育学生树立远大的目标。
（五）研读赏析，品尝语言
“造化
4、钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道，试分析其妙处?教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。学生思索争论。
（六）作业小结
1.小结：学了这首诗歌最大的收获是什么?
2.作业：背诵并默写《望岳》并将《望岳》改写成一篇写景的散文（100-200）字。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.请说一说你的教学重点是什么?
【参考答案】
本文的教学重点是理解诗歌内容，在领会诗人豪情的根底上，提高诗歌朗读和鉴赏力量。这首诗是杜甫青年时代的作品，布满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”
5、字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝视，最终是俯望，描写了泰山宏伟磅礴的气象同时抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。因此，在教学中要重点引导学生体会诗歌中的这种豪情。通过朗读和语言的分析深入地走进诗歌，在体悟诗歌情感的过程中学习学生的朗读力量和诗歌鉴赏力量。
2.试着赏析评价这首诗。
【参考答案】
这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又到处衬托着一个“高”字。诗中以饱满的热忱形象地描绘了这座名山宏伟壮丽的气概，抒发了青年时期的豪情和远大理想。我将重点分析赏析三四两句。
三、四句是近望之势。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切奇妙秀丽都聚拢在这里了，一个“钟”字生动有力。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺立，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切，给参天耸立的山姿给予了生命力。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
