(部编)初中语文人教七年级上册品“说”之多味.doc

 品“说”之多味，赏一字千金；演穿井故事，悟慎言之理
   ——《穿井得一人》教学设计
泾县稼祥中学 肖玉梅
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《穿井得一人》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇寓言故事，第六单元有一个非常诗意的主题叫“想象之翼”，因为它由一组富有想象力的文章构成，有童话、神话、诗歌和寓言，体裁丰富，但想象是其特质。本单元的教学目标是：
1、感受文学作品的奇思妙想，体验虚构和想象的力量，扩大自身的视野。
2、学习快速阅读，通过寻找关键词的方法提高阅读速度。
3、调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
《穿井得一人》是本单元的最后一课《寓言四则》中的一篇古典文言小品，它承《伊索寓言》两篇之后，选自我国古典名著《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》是我国先秦杂家的代表作品，是融诸子百家学说为一炉的集大成者，闪烁着博大精深的智慧之光，更有千金难易一字的传奇。新教材把《穿井得一人》纳入新一轮的学习，还有它特殊的现实意义，我们该如何审慎听闻?在信息泛滥的今天，自有其独特的价值。这样一篇意蕴丰厚的作品，可以选择切入的角度当然很多，但基于寓言这种文体的特点，结合本单元的教学目标，我确定把它作为主题型文本和拓展型文本来解读。
二、脑中有目标，彰显文本主题
(一)学情
要确立合理的教学目标，除了钻研教材，还要了解学生。七年级是七—九年级段的起始，学生的文言知识的积累还不丰富，有时又会囿于应试而对文言作品生吞活剥，失却文言阅读应有的美好体验。寓言固然是他们喜闻乐见的文学样式，但他们对事理的认知往往停留在表面，有新鲜感却又浅尝辄止。
新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。寓言学习的要务当是激发学生的理解和想象的热情，有自己独到的体会，因而我把本课教学目标确定为：
（二）教学目标
1、知识与能力：借助注释与工具书，通读文句，读懂文意，积累“穿、溉、汲、道、闻、对”等几个文言实词。
2、过程与方法：诵读品味，读写结合，培养学生发散性思维
3、情感态度与价值观：明白审慎听闻和不轻易传播未经证实的传闻的道理。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：借助注释与工具书，通读文句，读懂文意，积累“穿、溉、汲、道、闻、对”等几个文言实词。读写结合，培养学生发散性思维。
2、教学难点：明白审慎听闻和不轻易传播未经证实的传闻的道理
三、心中有方法，培养合作探究意识
（一）教法   
1、朗读法    2、启发想象法  3、多媒体辅助法
【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨，同时激发学生想象的热情，利用多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。
（二）学法
1、圈点批注法    2、诵读品味法   3、读写结合法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用读写结合的方法，发挥想象，完成微型剧本的创作。
四、胸中有流程，达到授之以渔效果
本节课以“读”为本，引导学生采用“读写结合”的学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下几个环节：
（一）创设情境，设疑激趣（2分钟）
今天我们来听一个故事，故事的题目叫“穿井得一人”，“ 穿井”在古汉语里是“打井”的意思，从这个题目里，你听到的意思是什么？
【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时巧妙设疑，可以激发学生与文本对话的欲望。
（二）通其意 （10分钟）
在此我安排了四读蓄势：
1、初读（教师范读；注意读音、停顿和语气；学生自读；）
2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。）
3、畅读（用讲故事的方式读。）
4、再读（学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等）
【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。
（三）说其事。（13分钟）
1、这是一个和“传言”有关的故事，找出行文中几个“说”的同义词，以此为纲，说说故事。 
故事的开端：告
故事的发展：传、道
故事的高潮和结局：问、对
2、这是一个“一字千金”的故事，这几个“说”可以互换吗? 试着读一读，悟一悟。
比如“告”和“对”，“传”和“道”
“告”是主动地说。源于丁氏终于可以不受溉汲之苦的喜悦，成语“奔走相告”的“告”也有此意。“对”是对他人问询的回答。
“传”是事情的初始阶段道”产生于事情的白热化阶段，“传”是“道”的基础，“道”是“传”的发展
3、带着对这几个“说”的理解，把故事读的更好听。
【设计理念】“非读无以训练语感 ，非读无以激发思考。”本环节学生用多种形式的读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼故事的真味。既培养了鉴赏能力，又让学生深入领悟了文本内容。
（四）演其趣。(10分钟)
这样一篇蕴含丰富的文章，值得我们咀嚼的一定不只是精炼的用词，在这短短的 88个字间，还有很多值得我们发挥想象，进行创作的空间。
1.分小组按故事的几个组成部分，写微型剧本，注意对人物表情动作的刻画，同时可以合理丰富人物的语言和心理。
2.合作，演一演这个故事
【设计理念】发挥想象，读写结合，以创作剧本的方式让学生更深入地与文本对话。学生在 “对话”中，无数的体验、奇思妙想纷至沓来，感悟到更多的语言、篇章的魅力，从而获得思维的提升，轻松有效地突破教学难点。
（五）悟其理（5分钟）
1、采访几个当事人，在这场闹剧里，你作为亲历者，有什么收获和感悟？
丁氏：我没把话说清楚，因为我当时太激动了
传话人：我没弄清事情的真相，以讹传讹
宋君：我派人实地去调查了，谣言止于智者
2、齐读并背诵最后一句话
【设计理念】让学生在情境中感受，并调动自身的情感体验，在合作探究中明理，逐步理解寓言深刻的寓意。
附：板书设计                                 
告与对
穿井得一人——————穿井得一人使
传与道
（审慎传言，甄别听闻）
【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。
天上的街市教案
教学目标：
1、 朗读诗歌，体会诗歌的音韵美
2、 运用联想和想象，理解诗歌的画面美
3、 结合北京，理解诗人似执着又迷茫的情感美
教学重点：
朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美；运用联想，理解诗歌的画面美
教学难点
结合背景，理解诗人似执着又迷茫的情感美
教学方法:
1、 诵读品味法 2、联想想象法3、语文活动法
教学准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程;

导入
这节课，我们来读诗，并学会读诗
二、语文活动(一)
朗读诗歌，体会诗歌的音韵美
1、 读一读，读出诗歌的节奏和停顿
2、 议一议，读出诗歌的重音
3、 试一试，读出诗歌的韵脚
4、 语文活动（二）
运用联想和想象，理解诗歌的画面美
1、 了解联想和想象
2、 为画面命名
3、 选你喜欢的画面，品一品诗歌词、句中的所表现的意境之美
语文活动（三）:
结合背景，理解诗人似执着又迷茫的情感美
1、 厚重的铺垫，了解背景
2、 用这样的话题说话:诗歌表达了诗人对理想生活的执着追求，
3、 用这样的话题说话：诗歌表达了诗人对理想的深度迷茫
三、总结
这节课，我们通过读、想、悟的活动，体会诗歌的音韵美，画面美及情感之美，可以用这种方法读《诗二首》的第二首诗《太阳船》
板书设计
天上的街市
读——想——悟
郭沫若
音韵 画面 情感