反思性教学设.doc

反思性教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级四年级教学形式课堂教学教 师杨跃进单 位夏阁镇西峰小学课题名称认识容量和升设计思路1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。学情分析一，学生情况分析，本班近三十名学生，全部来自农村，大多数为留守儿童和独生子女，整体来说，学生学习兴趣不浓，基础不牢，成绩差，同时，两极分化现象很严重。在学校里，遵守校规校纪方面做得也不够好，因为这个班级来自不同的教学点，情况特殊。二，学习情况分析。其一，学生上进心不强，对待学习，守纪等缺乏严肃认真的态度。有不少学生对学习不感兴趣，更谈不上爱学习了。其二，作业质量不高，态度马虎。有几个同学长期不能按时完成作业。三，对策与方法，其一，强化教育，致力于培养他们爱学习，主动学习，让他们逐步感受到学习的乐趣，变被动为主动。其二，要用爱心，耐心和责任心去对待每一名学生，让他们感觉到老师的爱心，其三，在班级建立一帮一学习小组，结对子帮扶，做好学困生的转化工作，其四，了解每一名学生的特点，因人而异，制定切实可行的帮扶计划。教学目标1.知识目标：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2.能力目标：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.情感态度与价值观：使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学过程一、 教学“容量”。1 老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。2. 拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 3. 议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、 认识“1升”1. 出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2 那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3 继续感受1升水多少。（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。（2） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、 练习。练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。板书设计认识容量和升容器：水杯、纸水杯、冷水杯、量杯容量单位：升 L作业或预习做练习二的第2、3题。自我评价1.在教学时间上的安排还需要加强。2.在教学手段上有待新的突破。3.师生互动环节还需要进一步加强。 杨老师本节课课前准备充分，课堂教法得当，以教师为主导，学生为主体，加强师生互动，教学效果较为明显，课堂气氛非常活跃。不足之处可能就是教学时间上的安排不太紧凑。 评议一单位：夏阁镇西峰小学 姓名：万桂兰 日期：2014.9.3教学反思 教学升和毫升，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。 1、课前准备充分。我准备了大小杯子若干个，1升的量筒、棱长1分米的小正方体等等，每一小组也都有水杯、水槽、饮料瓶以及相应的水等，准备好一切教学用具。 2、教学中体现了学生的学习自主性、实践性以及教育性。在教师做了实验让学生初步感知1升的水究竟有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同时也培养了孩子们实践能力。 3、通过告诉学生一个滴水的水龙头每20分钟浪费1升的水，推出1小时、1天、1年所浪费的水，以及这样的水可以提供给多少人饮用，从而教育学生要节约用水。最后还送给孩子们一句话：请节约每一升水！ 4、注重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。4