1、
语文三年级下册《第一次抱母亲》教案
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不
2、肯定要大，怎样读进去就怎样读？
5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
6、明确初读要求：我最关怀的是不是生字都熟悉了吗？课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写越），会读的举手？
指名读后，问：翻山越岭是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过许多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示内疚一词，指读后，追问：是什么意思？沟通明确是惭愧、内疚的意思
三、再读课文，要求读通
3、8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
9、检查再读状况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师立刻作出反响，指导他读好句号）
10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
11、于教师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？感谢大家坐得这么端正。
12、教师配乐范读结尾段（特别动情，特别感人，听课师生共同鼓掌）
13、教师鼓励学生读：
同学们，有人把读书称为煮书，刚刚大家把课文只读了两遍就读得很好，许多地方给我以启
4、发，比方有的同学甚至读出了表情，盼望我们相互学习，练习读书，把课文读好，读出的感情来。
其次课时
细读课文，披文悟情
1、明确悟读要求：听了于教师的读书，信任你们肯定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，绽开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸反面的意思
2、指名读第一段
（1）当学生读到以下两句：
我抓紧说：妈，你别动，我来抱你！
护士在后面扶了我一把，责备我说：你使那么大劲干什么？
师立刻予以即时性表扬：抓紧责怪这两个词读得好，一起写（教师指导
5、学生书写）
（2）指导读好第一句话
（3）责备是什么意思？为什么不用责怪？
学生联系上下文答复：由于这里不是埋怨，而是埋怨的意思
（4）再指名读护士的这句话
（5）学生照旧读不好，师准时范读：要不要教师读？师范读后再让学生读
3、读中学习其次段
（1）当学生读到我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？
（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：
母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，
6、你怎么对待翻山越岭的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）
（3）信任你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。
当你们读书的时候，眼前要出现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）
4、读中学习第三段
（1）看黑板。教师板书一个笑字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？
（2）生一：从母亲笑了笑的.表情中，看到了母亲把几十年的辛苦看得很寻常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。
生二：从哪个母亲不是这样过来的这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。由于我从这句话想到了我的妈妈，她平常有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比方我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关怀孩子，爱孩子好母亲。
（3）带着自己的感悟再读
5、激趣学习第四、五段：
（1）就在这时，我突发奇想，谁来读课文中最感人的一段
（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？
生答：幸福、欣慰、感动、快乐，是甜的
（3）师小结学生的答案
（4）教师板书第五段第一句话中的
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