《武陵春》教学实录.doc

《武陵春》、《望江南》教学实录
《词五首》——《武陵春》、《望江南》是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的能力、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。在本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位，突出自主、合作、探究的学习方式，体现了“激情导入——朗读感知——研读欣赏——自主探究——拓展延伸”的自主、合作教学模式。下面是本节课的教学实录。
课前交流：
同学们好，老师看到你们有一种亲切，你知道为什么？因为我老家就是我们轵城的，俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪，我觉得今天，我们应是老乡见老乡，激情在碰撞。我们一起大声喊出来我们的心声：老乡见老乡激情在碰撞。
师：“上课“
师：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》
生：静听感受。
师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。”
师用优美简洁的语言简介李清照“她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她是——
生答：“李清照”。生简介李清照情况，南宋著名女词人。
师补充介绍李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的千古名句。
师：“让我们大声朗读课文，走进作者。”
生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。
师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”
生：“因为从诗中感受到了作者的愁绪，所以想让大家感受这一点。”
师把“愁”板书到黑板上，并引导学生“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
生：“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。
师：“大家找得很好，理解很到位。作者有直接写如‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。’有间接抒情，抓住典型细节如‘日晚倦梳头，欲语泪先流’非常传神。”
师：“诗情画意总相连，你头脑中现在出现什么画面。”
学生思考后指定2~3名学生作答。
生：“日色已晚，可主人公还懒得梳洗，看落花，不禁感慨万千，物是人非。”

师：“从同学的描绘我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”
生齐背《如梦令》。
师：“多么富有情趣的生活啊，那么现在对于出游，她又是何种心境？”
生：“她怕。”
生：“她想去又害怕。”
师：“为什么？”
生：“因为她怕她的愁连小舟都载不动。”
师：“能不能找出最传神的表达她心情变化的词语”
生：“闻说，也拟，只恐”
师：“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪，其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”
生：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
生：“恰似一江舂水向东流”
生：“离愁恰似舂草，更行更远还生”
师：“这些句子如何来写愁？”
生：运用比喻，把愁比作水，乱麻，春草“
师：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。
生：“把愁比作有重量的东西，连小船都载不动”。
师：“可谓别出心裁，创意出奇”，
师：我们再把这句诗再有感情朗读一遍。
生读。
师：这首词能背下来吗？两分钟背诵
生背诵
师指定一个学生背诵。
师：我们回顾一下学习这首词的方法
师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“朗读——读出情感，理解——内容，赏析——名句，积累——背诵。
师要求学生自学与小组合作学习想结合，学习10分钟，然后展示其中一个环节即可。
生开始读，批注，讨论，师巡回指导。
十分钟后，生开始展示成果。
生：我向大家展示朗读，读后师给予肯定表扬。
生：“向大家展示赏析，我认为斜晖脉脉水悠悠，写的很好，借景抒情，让我们体会到主人公内心的忧愁”。
生：“肠断白蘋洲”直接写出了内心的痛苦之情。

师：“那个字最能体现”
生：“断”
师：“很好，肝肠寸断，我们还能联想到那句何这个类似的”
生：“夕阳西下，断肠人在天涯”
师：“还有那个同学有新的见解？
生：“我认为“独”倚望江楼的独字，写出了主人公的孤寂，还有“过尽千帆皆不是”写出了她的失望。
师：“具体说说”
生：“早上她梳洗罢，就开始在楼上等，可是一直没等到，所以我认为她很失望。”
师：“太了不起了，千帆过尽，仍是一场空，怎能没有深深的失望呢。
师：“还有谁、”
生：我给大家背诵一遍。
师：大家学的很好，能整体把握，还能具体分析，让老师也深觉宋词魅力无穷。
师：大家说说为什么把这两首诗放在一起学习。
生：因为它们都抒发“愁”，因为它们都是写女子的内心。
生：“这两首词都运用借景抒情的方法”
师：词分婉约和豪放。豪放如苏轼的“大江东去”，浪淘尽千万分流人物“。辛弃疾的马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，婉约如李清照，柳永。这两首词可以归为婉约风格。
结束语
师：同学们，有人说婉约的宋词如一杯浅装的酒，扑面的书香历经千年仍令人淘醉依旧，邂逅一首好词就如同在舂之暮野。让我们邂逅宋词，去感受一首宋词背后的美丽与哀愁，收获诗意盈袖。

自我反思

这节课完成了预定的目标，我觉得比较满意的有：
第一，调动了学生参与学习的积极性,引导学生成为课堂的主人, 他们有感而发,有感而说。
第二，学生自主学习比较成功，在第二首词的学习过程中，老师并没有参与，而把主动权会交给学生，充分相信他们，肯定他们。学生的展示可谓精彩纷呈， 达到了预期效果。
第三，学语文，感受语言美，是我授课的一贯宗旨，在本节课中师生语言都能体现这一点。
我认为值得反思的有以下几点：
第一，读得不够，教师有种急于推进的情绪，只读了几遍就收场，在品味的 过程中宜让学生再读，在读中品，在读中悟。
第二，课堂耐心不够，问题提出之后，应该给学生充分的时间去思考，组织，应该学会享受课堂上的沉默与空白，因为那时虽安静却是学生思维在流动，在碰撞，在创新。这一点，我做得不够好。
第三，品味的不够，对于词中的赏析点，如“独倚望江楼”中的独，风住尘香花已尽”应该让学生把写得景描绘出来，这样才能让学生很好把握写景抒情的特点。
第四，课堂设计不好，如果我能让学生试着写几句对这两首词的赏析，课堂内容也丰富了。
对于这次名师培养对象选拔活动，经过这次讲课我真正明白了其意义，就是一次学习与积累，真的很感谢活动，让我对自己有了许多新认识，低头需要勇气，太痛需要底气。结果对于每个参与的教师来讲已远远小于过程给自己的启示。