科学活动萌发托班幼儿好奇心.doc

开展科学活动，萌发托班幼儿好奇心 幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。从小培养幼儿的科学素质，是当今教育的目标之一。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要。幼儿随着年龄的增长，各方面的能力迅速发展，他们想接触更多周围的事物，需要观察、了解、适应周围的事物。他们需要探索，以求得自己认为满意的解释和答案。幼儿科学活动为他们提供了学科学的必要环境和物质设备，并给以启发和指导，为他们探索事物给予支持和帮助，使他们有所发现，帮助他们寻求答案和解决问题。我在幼儿教育实践中，越来越意识到对幼儿进行科学启蒙教育，促进幼儿认知、思维、情感态度的发展，是幼儿全面发展必不可少的部分。对于托班幼儿，组织进行一些简单的科学活动，对培养幼儿的好奇心、激发幼儿参与科学活动的兴趣，有很大的帮助，于是我尝试从以下几个方面来实施：一、鼓励幼儿的好奇、好问在孩子眼中，很多事物都充满吸引力：“大海的颜色为什么是蓝色？地球从哪里来？太阳为什么不掉下来呢？山电与雷是怎么回事，启程为什么会走，布娃娃的眼睛为什么会动？火柴为什么会燃烧，对于这些在好奇心的驱动下，他们会拆汽车、会挖娃娃的眼睛，对于这一点我们应给予理解, 这不是幼儿的故意破坏,而是他们一种认识世界的探究行为,是一种追根究底的精神、是智力开发的象征，也是天真的表现。幼儿具有天生的好奇心，具体表现为对周围事物的注视、观察、探索等。如:有的幼儿刚进幼儿园，就被周围的环境和玩具所吸引，边玩边默默地进行观察。下雨时，幼儿发现，雨滴是连续不停地下，落下时还会有圈圈，就立刻驻足观察。好奇心驱使幼儿不由自主地去探索、了解周围的事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围食物的积极进取中，起着重要的作用。一旦幼儿天生的好奇心得不到老师或父母的保护，那么处于萌芽状态下的好奇心很容易会自生自灭。特别对托班的幼儿来说，他们刚刚建立起对周围事物的兴趣，就更需要成人的支持和鼓励。托班幼儿喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物。我就经常会从网上下载一些漂亮的图片，让幼儿欣赏、讨论、交流，并引导他们提问题，丰富提问内容，如：怎么这种花是长在水里的？小鸭会游泳吗？为什么小鸡不会游泳？小狗小猫吃什么？等等。当幼儿的好奇心得以表露的时候，我会及时给予适当的鼓励和指导，帮助幼儿需求答案。我还会在全班面前表扬这些爱提问的孩子，激发更多的幼儿变得爱提问。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了初步发展。二、选择富有新意的科学教育内容和活动形式，激发幼儿的好奇心。托班幼儿的年龄特点是：注意力较难集中，好动，模仿性强，对事物的明显特征感兴趣。针对这些特点，学期初，我选择了“猜猜是什么？”、“认识苹果、香蕉”等简单的认识活动。学期后期，幼儿有了初步的观察、表述、操作经验，我就选择“落叶落下来”、“好玩的绳子”、“好听的声音”等探索性较强一些的活动，都受到了幼儿的喜爱。托班幼儿进行科学活动，活动的形式也要符合年龄特点，多采用生动有趣的活动形式。如：“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“听一听”、“尝一尝”等，这些游戏性的活动形式很容易激发幼儿参与的热情。如：在进行“认识香蕉”的活动中，一开始，把香蕉放在一个口袋中，请幼儿来摸一摸，说说摸到的东西是怎样的，并猜一猜是什么？幼儿们个个都想来试一试，是活动的气氛一下子活跃起来。然后请幼儿看看苹果的表皮颜色、看看苹果的样子、闻闻苹果的香味、最后尝尝苹果的甘甜，这些形式，使幼儿在游戏中感知了苹果的基本特征，很好地达到了教学目标。科学教育不是原理教育，更不是事实教育，我们今天的科学教育应注重儿童精神的培养，所谓科学精神：简言之就是通过现象寻找事物之间的关系，发现内在于物的本质规律的探索精神，对于幼儿的发现我们应予以引导。同时，托班幼儿的年龄特点决定了他们随时随地会“冒”出一些可爱的问题，我经常会随机性地进行一些科学探索活动。如：在组织幼儿玩汽车时，幼儿发现，用一样的力气推动汽车，一辆汽车开得快，一辆汽车则开得很慢。经过师生共同的观察，发现原来一辆汽车的轮子很光滑，一辆汽车的轮子是锯齿样的，是一辆沙滩车，所以开得很慢。在这样随机的活动中，幼儿建立其更强烈的好奇心，为探索发现奠定了基础。三、为幼儿提供科学探索的条件，对发展幼儿的好奇心具有重要的意义。我班有个小自然生态角，幼儿在家长的支持下，带来了许多植物和小金鱼、小乌龟等小生物，孩子们很喜欢，每天都要来看上好一会。一天早上，孩子们急匆匆来告诉我，说是小乌龟不动了，死了。我就带领幼儿用一根小棒逗了逗小乌龟，请孩子看一看小乌龟会怎样，孩子们发现小乌龟又动了，通过我的引导和孩子们的讨论，得知原来小乌龟是吃饱了在休息。幼儿知道了，其实小动物和我们人一样，吃饱了也要休息。这一下，还激起幼儿对其它小动物休息样子的兴趣，于是，关于小动物休息样子的探索活动又开始了。可见，在科学活动中，创设良好的科学环境，对幼儿学科学的好奇心是多么重要。四、家园配合，共同发展幼儿的好奇心幼儿年龄小，生活在父母身边，家长的态度、方式直接对孩子产生导向作用。只有家长协同共同影响幼儿，才能发挥幼儿的好奇心。积极向家长宣传现代教育观，指导家长正确对待孩子，尊重孩子的兴趣需要，支持鼓励他们的好奇心，让孩子做他愿意做的事情，不给予过多的约束。如：在“好玩的石子”活动后，建议家长带领幼儿到公园或小区的石子路上走一走，进行更多的观察。这样，不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿了解到石子不同颜色、不同大小、不同形态的特征。同时还要指导家长重视孩子的好问，不要表现出厌烦，及时给予孩子支持和鼓励。通过儿童生动儿积极的思维活动，帮助他们理解他们的世界，有助于他们随着的知识成熟有自己思维文化对于他们来说周围的世界时那样神秘、新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的欲望，当他们用稚嫩的声音询问你、用纯洁的心灵渴求帮助与支持我们应做好充分准备，满足他们。幼儿的全面发展，要求我们每个幼教工作者重视幼儿科学素质的早期培养。活动中的实践，使我深刻认识到：发展托班幼儿的好奇心，对幼儿今后学科学、爱科学，是何等重要。在以后的教育教学过程中，我将继续探索，不断积累经验，更好地指导幼儿的科学探索活动。