七年级下册语文《真正的英雄》教案.docx

七年级下册语文《真正的英雄》教案
本文是美国总统里根为纪念“挑战者号”遇难的全体宇航员而发表的演讲词。这篇演讲词声情并茂，既令人哀思，又鼓舞人心。朗读是体会作品情感的方式。本文教学，我将通过多种形式的朗读引导学生体会感情，理解语句的含义。
　　教学目标：
　　一、学问与力量
　　1、培育学生快速读课文，抓住主要信息，概括内容要点的力量。
　　2、朗读课文，领悟悼词的感情脉络，体会文章丰富剧烈的感情。
　　二、过程与方法
　　1、速读，领悟悼词的感情脉络。
　　2、朗读，体会文章丰富剧烈的感情。
　　三、情感态度价值观
　　学习美国宇航员在探究太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进展百折不挠地探究的精神。
　　教学重点：
　　充分诵读，体会演讲词表达的思想及感情变化的脉络，体会文章丰富剧烈的思想情感。
　　教学难点：
　　熟悉“真正的英雄”的含义。
　　教学预备：
　　多媒体课件
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导读，介绍背景
　　人类的历史是在探究中前进的，在某些领域，每一次的探究就是一次冒险，都可能面临生与死的选择，都可能付出沉重的代价。在人类探究太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。
　　就让我们一起来看看关于这场灾难的有关报道。(播放录像)
　　当长烟在天际消散，哀思却在人们的心中积聚起来。美国全国上下哀思万分，全世界为之震动，现场观众惊愕不已、痛哭失声。各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这场突如其来的航天灾难，1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲，沉痛哀悼遇难的七位宇航员，称他们为“真正的英雄”。今日我们将跟随里根走进英雄的世界。
　　(板书课题：真正的英雄)
　　(以播放录像创设教学的情境，唤起学生的情感体验。)
　　二、速读，整体感知
　　1、速读课文，思索问题，并勾画相关语句。
　　①文中追忆了哪几位英雄?他们给你留下的最深刻的印象分别是什么?
　　②在里根总统的悼词中，还讲了什么内容，表现了怎样的情感?
　　2、学生答复，教师点拨。
　　(1)(板书:追忆)
　　(2)明确：迪克：以危急为伴;迈克：胸前戴满奖章;朱蒂丝：微笑着，迫不及待地想对人民有所奉献;埃里森：幻想去月球旅行，建树令人难忘的业绩;罗纳德：性格坚强，幻想到外层空间站去生活;格里高利：随身带着母校的旗帜，纪念为他教导过将来的人们;科里斯塔：英勇，有永不停息的探究精神。
　　(3)还写到了对英雄的哀悼之情(板书:哀思)。
　　(4)号召人民化哀思为力气，连续未竟的事业(板书：力气、探究前进)。
　　(学生在七年级上学期已经训练了速读力量，安排速读有助于进一步提高速读力量，同时注意培育学生筛选信息、概括要点的力量。)
　　三、品读，体会感情
　　(一)走进文本，朗读悟情
　　1、寻读。本文以真情感动人心。七位航天英雄的牺牲带给人们的哀思是巨大的。说说你从文中哪些语段感受到了这种哀思之情。找出来，深情地读一读。(留意朗读时的语速、语气、语调等)
　　2、演读。请同学们把自己找到的句子推举给全班同学，看看哪些同学的朗读更令人感动?请学生扮演总统，朗读。
　　学生朗读，师生合作点评。
　　3、范读。教师读第十四自然段。
　　教师指导读法：专心地、投入地朗读;找重点字词,最能表现情感的词。要读出哀思之情。
　　4、赛读。请同学们找出具有这种号召力气的语段，以四人小组为单位先找出号召力和鼓舞力气的句子。在小组内绽开竞读。
　　请以小组为单位，把刚刚你们所找出的句子,读一读,(留意:朗读时的语气、语速、语调等)让学生齐读19自然段。里根总统认为，纪念英雄的方式是什么?(是号召我们缅怀这些英雄，继承他们的遗志，发扬他们的精神，连续进展太空探究。)
　　5、通过以上的学习，你能小结一下悼词的写法吗?如：涉及哪些内容?表达怎样的情感?
　　悼词的内容：(对死者)哀悼——追忆——(对生者)学习精神，继承事业，连续前进
　　悼词的感情：表达哀思、赞颂之情，并给人以力气
　　(二)、深入文本，话说英雄
　　1、过渡：为了探究，就会冒险。在2003年2月1日，“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消逝在没有痕迹的飞行中。他们和“挑战者号”上的七位宇航员一样，在探究太空的过程中失败了。
　　提问：大家又知道我国有哪些航天英雄呢?他们因他们的飞天壮举而成为我们心目中“真正的英雄”，那么你认为谁才是真正的英雄?说说你的理由。
　　2、学生谈对“真正的英雄”的理解，教师结合文中语句点拨。
　　文中语句：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进展探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命。
　　(小结：这是里根总统对“挑战者号”上七名航天英雄的高度赞誉。也是对“真正的英雄”的阐释。)
　　(三)研读文本，质疑探究
　　请学生提出自己的疑问，师生合作探究。
　　(本环节安排了各种形式的朗读，以加深学生的情感体验，体会的情感;师生对话、生生对话、生本对话，不脱离文本，有助于进一步理解文本;质疑探究，着眼于对学生探究精神的培育。)
　　四、联读，体验反思
　　“挑战者号”上的七位宇航员的生命永久地消逝在了遥远的天际。抬头凝视遥远的星空，你想对他们说些什么呢?
　　要求尽情倾吐自己的真情实感，可表达哀悼之情，也可表达学习英雄的决心，探究未知世界的信念。
　　(通过写让学生更进一步体会作品的情感，也实现了听说读写的有机结合。)
　　五、课堂小结
　　在这短短的四非常钟时间里，我们从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，我们结识了人类航天，这些人类真正的英雄，我们追忆了他们的业绩，牢记着他们的故事。我们哀悼他们，赞颂他们，并从他们的身上吸取力气，发扬他们百折不挠的精神，向一切未知的领域探究前进吧!让我们最终一次向这些英雄们道别吧!(集体朗读其次十段。)
　　(再次朗读，加深情感体验。)
　　六、作业设计
　　学了本文后，你有什么感想?请写一篇读后感。