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《宋庆龄和她的保姆》教学设计2篇
教材分析：
《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在其次组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄敬重喜爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断绽开表达，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差异，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。
设计特色：
自读点拨拓展感悟
课前预备：
搜集资料，了解宋庆龄和柯岩。
教学要求：
1、学习课文，体会宋庆龄敬重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。
2、抓住人物的详细事例和详细表现，理解课文表达的思想感情。
3、培育自主阅读，合作沟通的力量，提高综合分析，自主表达的力量。
教学流程及设计意图：
一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。
1、你听说过宋庆龄这个名字吗？对于她你了解多少？（关注学生认知根底，为新课教学作好铺垫。）
2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。
（自由谈话，有意识地引发比照，在宏大与一般的比照中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。）
二、读书质疑，学读定向，自主研讨，沟通感悟。
1、学生自读课文，边读边勾画。思索：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
（阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进展直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的仆人。）
2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采纳自己喜爱的方式，探究理解。教师可以学生问题的根底上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。
如：（1）“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的”意思。
（2）李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？
（3）通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？
（4）你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？
（敬重学生的读书方式，培育学生自读力量，提出的问题针对不同层次的学生，表达因材施教的原则。）
3、汇报沟通，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师依据学生的答复与争论进展相机点拨。
三、拓展理解，加深感悟。
引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境地的感知。并在此根底上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。
四、实践活动，指导课外学习。
1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。
2、读读柯岩的其他作品。
《宋庆龄和她的保姆》教学设计2
一、激情入境，导入课文
１、师：同学们，今年暑假教师有幸去了上海晋谒的宋庆龄墓，并且拍下了这段内容，请同学们认真看录像。
２、学生观看录像。
３、说一说，从录像中发觉了什么？指名沟通，学生谈感受。
录像中有两个一模一样的墓。
这两个墓都很简洁、很朴实，它真会是宋庆龄奶奶的墓吗？？
李燕娥是谁？她怎么会和宋庆龄奶奶，一位国家名誉主席的墓并排而立呢？？
４、师：李燕娥毕竟是谁？她怎么会和宋奶奶的墓并排而立呢？其实，她只是一个悄悄的劳动妇女，她曾在床庆龄奶奶身边当保姆。（板书“保姆”）？
点评小学生的年龄特点告知我们：直观形象的事物更能吸引、打动他们。在观看录像——宋氏陵园时，学生真实地感受到了宋庆龄墓的简朴，而这正激起了学生的奇怪心，堂堂一位国家名誉主席的墓竟是如此的简洁。而旁边保姆的墓与之并排而立，更是触动了学生的情感——对宋庆龄的朴实、公平、不搞特别化，敬重他人的人格有了较深的理解。整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
５、提醒课题。今日我们就要学习一篇有关宋庆龄的课文，补充课题板书：
宋庆龄和她的保姆
６、学生依据自己收集的资料简要介绍宋庆龄。
７、师小结，补充介绍宋庆龄生平：
宋庆龄是宏大的革命先驱孙中山先生的夫人，是中华人民共和国的名誉主席，是２０世纪最宏大的女性之一。她一生地位崇高，但从不搞特别化，非常敬重和自己一起生活的同志、朋友，特殊是劳动人民。
８、齐读课题，学生谈谈课文会写些什么内容呢？？
二、移情入文，整体感知
１、师：宋奶奶地位崇高，然而她却是那样的平易近人。在她与保姆相处的５３年中，发生了很多感人的事。
２、学生自由读课文，读准字音，读通课文。
３、学生谈谈读课文后，哪些内容最让自己感动？
４、小组沟通，互说理由。
５、学生选择学习内容。（宋庆龄照看保姆李燕娥这段内容，九、十自然段。）？
【注：绝大局部学生有同感，由于以宋庆龄特别的地位却如此细心照看保姆的确让人感动。】
点评语文是人文性学科，是借助教材对学生进展人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何使学生入情入境地融入到课文中的人物情感世界之中就显得尤为重要。当学生的情感与课文中的仆人公有机融为一体时，学生就能全身心地投入。无形之中就是培育良好的道德情操和正确的人生观、价值观。在设计中，通过学生谈自己最感动的内容，使得学生的情感随之融入课文之中。
三、动情品文，研读课文
１、学生默读第九、十自然段，说说自己读懂了什么。
２、小组合作学习：哪些地方表达了宋奶奶的平易近人？？
四人小组争论、沟通，教师巡察指导，再请小组代表上台板书学习成果，另外小组补充：
亲自照看：嘘寒问暖、端汤喂药、一起楼上吃饭、让李姐上座
设计墓地：进自家陵园、一模一样、并排而立
３、结合学生实际谈感受：当你生病的时候，是谁在你身边嘘寒问暖，端汤喂药的？学生沟通。
点评当学生回忆自己生病时的情景，必定会想到自己最亲的家人。由此，学生也就体会到了宋庆龄与保姆李燕娥之间的关系——亲人。
４、师：宋庆龄奶奶是国家的领导人，她那么无微不至地照看着生病的保姆——李燕娥，而且在吃饭的时候，让保姆坐北朝南。
让学生了解坐北朝南的位置代表着什么，再次让学生感受宋庆龄奶奶的平易近人。
５、指导学生朗读第九自然段，在朗读中让学生进一步体会宋庆龄和保姆之间的情意，同时把那种情感读出来。
６、师：宋庆龄奶奶和李姐整整相伴了５３年，直到１９８１年２月李燕娥去世。她肯定不会想到宋庆龄奶奶还会为她设计墓地，不但把她安排进自家的陵园，而且和自己一模一样，并排而立。（再次播放录像，学生谈感受。）？
７、指导学生有感情朗读最让自己感动的句子。
Ａ、学生试读感受最深的句子。
Ｂ、读中学生谈自己的感受。
Ｃ、赛读。
８、引导学生联系课题说一说自己对宋庆龄的看法，评价人物。
四、延情课外，拓展阅读
１、师：宋庆龄细心照看李燕娥的事，只是发生在他们之间许很多多动人故事中的一朵小浪花，那你们还知道有关宋庆龄的其他感人的事吗？？
２、学生沟通自己收集的相关资料。
３、师：宋庆龄之所以宏大，是由于她敬重别人、关怀他人。她还是全国少年儿童慈爱的祖母，为全国少年儿童的福利事业倾注了毕生的心血。
４、建议同学们利用课余时间，到图书馆找一些这方面的书籍，更深入地去熟悉、了解宋庆龄奶奶。