运用任务教学提高Flash动画制作课程教学质量.doc

运用任务教学提高《Flash动画制作》课程教学质量
摘 要：传统的授课教学方法已经难以满足Flash动画制作教学要求，提出了运用任务教学的动画制作教学模式，对教学任务的选择、实施、学习评价等进行了阐述和讨论。
关键字：任务教学 动画制作 课程
《Flash动画制作》是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。但是，由于当前职业学校生源素质普遍较差，因此在学习《Flash动画制作》这门课程时普遍感到比较吃力。而传统的教学模式，教师往往是按照教材的顺序,采用多媒体演示与上机相结合的方法进行教学,长期的实践表明,这样的教学方式容易造成学生思维的惰性,使学生习惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中。
针对这些情况,我们对Flash传统的教学内容进行分析研究，结合flash实际应用的情况进行有机地整合，将内容分成动画对象的绘制、Flash文字特效、动画制作与特效、动画电子贺卡、片头动画设计、MTV制作、网络广告、动画短片八块，每一块又分成若干个模块，模块中贯彻相应的任务进行教学。强调学生的实际动手能力和综合应用能力等，试行下来，发现教学效果比较明显。结合实际和实践过程，谈谈自己的感受和做法。
任务教学是指在整个教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。为了加强学生的学习兴趣与动力，活跃课堂气氛，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的工作主动性。在课程开始教学前，通过展示优秀的动画作品让学生观看，在快乐的气氛中，调动了学生学好这门课程的兴趣，同时激发了学生学好这门课程的信心。在调动起学生的兴趣后，根据课堂知识，从实际出发，有层次地安排作业任务，并要求学生在下次课前提交作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，加强了学生整体的紧迫性，对于不够主动学习的学生而言，在某种意义上提高了其学习效果。
一、选择好合适的教学任务

在任务教学中，教师首先要做的不是匆匆忙忙地选择若干教学任务或案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的教学质量问题来组织任务选择。任务选择是否适当，在很大程度上影响着教学的效果。一个高质量的任务应符合下列要求：第一，任务的内容符合教学目标的要求。教学任务类型多种、内容各异，既有专题性任务，也有综合性任务。教师应根据教学目的要求有针对性地选择任务。第二，任务涉及的问题富有启发性。教学任务应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论、启发才能得到问题的答案。如果教学任务涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间，答案可从书本中直接得到，则无异于让学生做一般的习题，达不到任务教学的效果。第三，任务的具体情节符合客观实际。任务教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选任务要符合实际情况，即使是虚构的，其情节设计与现实情况也应基本相符，如果教学任务的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，则可能误导学生的思维。例如，我们在讲授动画短片项目时，安排的教学任务主要是成语故事的制作，让学生展开想象创作动画的剧本和脚本，但有必须符合成语所包含的寓意，不能脱离这个范围。教学任务中既有放又有收的内容，综合考虑了学生的各方面的能力，在完成任务同时，对学生也有一定的教育作用。
二、教学任务的实施过程
在选择好合适的教学任务基础上，实施教学。在教学时，教师对任务进行分析讲解，分成若干个教学知识点，对容易的可通过学生自己来完成，而对较难的教师演示操作讲解，让学生有直观的理解和认识，提高了学生的能力和学习效果。结合教学任务，多方面启发学生的创作和设计思路，充分锻炼学生的实际解决问题的能力。同时，教师要对教学任务进行归纳总结，有效引导学生，最终切实形成教学成果，提高教学效率。
在任务教学效果的评价基础上，也要对教学进行改进提升和拓展。动画制作教学效果难以进行有效的量化分析，所以主要体现为学生的实际操作能力的提升。因此在任务教学实施后，需要进行深入的教学巩固，主要包括引导学生知识的回忆、讨论、拓展练习等。例如，在讲授文字特效项目时，在教学任务实施结束后，提出能否结合所学的知识，自己创造出特效文字，考察学生的知识综合运用能力和创作能力。同时，教师还需要进行深入的教学任务分析，寻找动画制作教学任务存在的问题，进一步改进和完善教学任务，并结合教学目标进行相应的测试，从而实现对动画制作课程教学的改进和提升。
三、教学任务的学习效果评价
学习效果评价指学生反思问题的解决过程,相互评价或自我评价,教师适当做出点评,并帮助学生作归纳与总结。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生以个人成果(如一个动画作品)的形式完成某项任务时,已经建立了自己的认知结构,但还不完善,这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点,及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外,学生每独立完成一项任务,都会获得一定的成就感,这时教师的及时表扬与鼓励,可以刺激学习热情与学习兴趣,增强自信,使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时,也提高自我认识与对自身的评价,让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。
当学生完成了任务后,我挑选出几个同学的作品(尤其注意那些采用与教学任务不同的思路和方式制作的成果),对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新。首先,由大家一起来评论其优点,并由学生来说明设计的思路和实现的过程。然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施,还可展示自己的作品这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们往往会提出一大堆的问题和解决方案,使大家豁然开朗。当然,对于学生的讨论和争论，老师要进行实时控制,将讨论导入主要矛盾方面,使课堂在有序的轨道上进行。最后,由教师总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩与可圈可点之处,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在刺激学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,学会谦虚谨慎,使学生的素质得到全面的提升。
四、教学任务的不断更新和扩充
我们教师面对的教学对象年年在变化，各方面的能力也不尽相同，软件功能也在不断的升级，我们不能拿固定的教学任务去面对不断变化的教学环境。这样就带来教学任务的更新，我们要及时根据软件的发展、学生的知识水平等方面，来调整我们的教学任务，从而能构成动画制作课程的教学任务资源库。能满足不同层次学生需求的多样化与针对性，使学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。
我们教师在平时要通过网络了解动画制作的最新发展动态，收集各方面的素材和作品等，不断提高自身的水平，形成有特色的教学和教学任务。能根据学生特点，自由选择，满足不同场景的教学需要。
通过几年来的《Flash动画制作》课程的教学实践，深化了课程教学改革，提高了课程的教学水平和教学质量，促进了课程的建设与发展，同时解决了学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高了学生的动画设计和创意思维的能力，增强了学生学习的主动性，提高了学生的实践能力。
作者：郦发仲
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