十年后的礼物教案.doc

１７　十年后的礼物
教学目标：
１、指导学生学会本课的生字词，积累文中的好词佳句。
２、引导学生有感情地朗读课文。
３、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。
４、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。
教学难点：联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情
教学准备：搜集爱德华·格里格的资料，准备多媒体课件。
教学过程：
第二课时
教学过程：
一、新课引入。
1、师：美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”（课件出示）
质疑：谁来说说你对这句话的理解或感受？（学生各抒己见）
过渡：这节课我们继续学习17课十年后的礼物，相信学完课文之后，你对这句话会有更深刻的理解。
2、师：上节课我们初读课文并学习了第一部分，谁来说说课文主要讲了什么？（评：你讲得既完整又简洁，说明你上课时一定很用心。）
3、请大家轻轻地翻开语文书，默读1、2、3自然段，想一想，达格妮收到了这件奇妙的礼物之后，心情发生了哪些变化？（惊讶—疑惑—激动—沉浸）
生：读文思考，交流汇报。
二、回忆十年前的承诺（4、5）
1、过渡：一会儿功夫，达格妮的心情就发生了极大的变化：惊讶—疑惑—激动，最后她完全沉浸在美妙的乐曲中了，请听——（播放音乐，生聚精会神地听）　　
师：听着来自故乡的熟悉的声音，达格妮想起了十年前的一件事。（课件出示课文插图）那一年达格妮与一个陌生人在森林里相遇了。　
１、请同学们自由朗读课文４、５自然段，带着问题做批注。
出示自学要求：
（１）读了这段课文，你认为这个城里人是个怎样的人？
（２）用“～～～”画出具体描写达格妮心情变化的句子，从中你感受到了什么？
２、汇报交流。
（１）体会城里人的和气、亲切、真诚。
①引导学生说出是从哪些地方感受到的。　（城里人的语言）
②指导学生朗读城里人的语言。（“咳，真糟，……大约十年以后。微笑着、语气柔和得读，读出和气的语气来）
过渡：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？（有的学生说不相信，有个别说相信。）　　
师：那么达格妮又是怎么样呢？她在漫长的十年等待中心情有什么变化？谁来读读你刚才画出的语句？（生自由读课文）　　
（２）体会小女孩的心情变化。
①学生选句交流，悟出小女孩儿的心情的变化情况。（期待——怀疑——失望）
指名读“当他渐渐长大的时候……期待着那件礼物”，此时，达格妮的心情是——（期待）。
②期待的过程是漫长的，一年、两年、三年，五年过去了，达格妮期待的礼物始终没有出现，心中那份期望渐渐远去，终于，她仿佛明白过来，她明白什么了？(屏幕出示：终于，……也无法把礼物送到我的手中啊。)
指名读
师：引导“哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）达格妮为什么说这个人哄她？此时达格妮是怎样的心情呢？（学生说出后，教师板书：怀疑）
从这句话中你还体会到什么？（引导学生体会达格妮失望的心情有，并板书：失望）
师：下面，我们一起来读第5自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。（生有感情地读课文）　　
（3）体会插叙的作用：师：同学们浏览一下全文，你觉得4、5自然段内容与其他两部分有什么不同？（是达格妮的回忆），作者因为写作的需要而插入一段回忆，这种写法叫“插叙”。那谁能说说这样写有什么作用吗？（停顿片刻）换句话说，这两段内容让我们知道了什么？（了解了十年后的礼物的来历，了解了爱德华和气，真诚的性格）　我们以后在作文中也可以尝试运用这种写法。　
四、感悟十年后的信守承诺（第６到８自然段）
1、过渡：现在，让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说——（课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（师指着大屏幕示意学生读）　　
我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！同桌讨论、汇报。　（大音乐家爱德华▪格里格送的，这是爱德华▪格里格信守了十年前的诺言而送的礼物，方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她。）　　　
（板书“信守诺言”）（指导学生通过朗读表现出礼物的珍贵）
师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，难道还有什么礼物比这更珍贵吗？（师指大屏幕上的句子）（学生齐读）    
2、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后心情是怎样的？请默读7、8自然段。画出相关语句。（生默读课文）
一生读句子，屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
师：你能找出最能体现达格妮心情的词语吗？（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。　
生：（齐声有感情朗读）　　
师：达格妮为什么如此激动？-　　
生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。　　
师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）　　
你怎么理解“曙光”：（清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。）
师：有了音乐家这真诚的祝福此时此刻达格尼的心理充满了什么？　　
生：（幸福、快乐、激动，对美好生活的向往）　
师：达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好 ，对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）　　
生：（齐读句子）生活啊！我爱你！　　
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——　　　
师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说—　
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，，让我们充满希望地说——　　　
师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——　　
生：（轻轻地读）生活啊！我爱你！　　
五、总结
是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴。
六、资源共享
昨天，大家都收集了自己最喜欢的诚信格言，谁想让资源共享？
七、课外拓展
１、有关诚信的故事。
２、以“我曾经期待过---------”“我曾经答应过别人--------”为题写一写有关诺言的故事。

17、十年后的礼物

爱德华 达格妮

信

守 期待

诺 怀疑 失望

言 激动