《语文园地二》小学语文教案.docx

语文园地二小学语文教案 一、教学目标： 1、辨别字音，区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音。 2、比拟形近字，字的偏旁归类。 3、读词读句，稳固识字和积存词句。 4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。 二、教学重点、难点：辨别字音，比拟形近字，学古诗画鸡。 三、教学时间：二课时 第一课时 教学目标：辨别字音，比拟形近字以及字的偏旁归类。 （一）我会连 1、观看此题，讲要求，自己先做，然后全班沟通。 2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。 3、做“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏来稳固此题。 八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。 （二）读读比比 1、看题目，引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。） 2、选一组进展音形义的比拟，突出字形的比拟，然后口头组词。 3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比拟，并组词。 4、小组派代表，自选一组来沟通。 （三）我会找 1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发觉了什么？ 2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 3、同桌展现“找”的苹果，并读一读。 4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中熟悉的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。 其次课时 教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。 （一）我会读 1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。展现独木桥，桥上有很多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。 2、把词语分成几局部，做过桥夺红旗的嬉戏。 （1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语） （2）四人接力“过桥”（两排词语） （3）男女接力竞赛“过桥”（全部的词语） （二）读读说说： 1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的巡游区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发觉） 2、读句子，学生练读，指名读 3、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型。 4、指导学生把其次句的“什么地方”用“ ”画出来，用“”把“有什么”画出来。 5、变句子说话 联系生活实际说说“我家门口有 ”，“江上有 ”。 6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。 7、扩展练习：河上有_。海边有_。 树上有_。公园里有_。 教室里有_。还有_。 天上有有_，还有什么_。 （三）读读背背 1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗，为什么？ 2、读古诗画鸡 （1）借助拼音读古诗 （2）四人小组相互读一读 （3）指名读，学生评价 （4）小组赛读 3、背诵古诗 （四）作业：挑战题： 1、_有_。 2、_有_，有_，还有_。 教学反思： 语文园地二小学语文教案2 学习目标 1.了解标点在句子中的作用。 2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中稳固识字，积存词语，并了解二十四个节气。 3.感知动物的奇异，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。 4.通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的力量，养成细心观看、了解自然的习惯。 课前预备 1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。 2.制作语文园地中消失的生字词卡片。 3.自然界的虚拟网站课件制作。 教学设计 我的发觉 学习这局部内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发觉。文字一样的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节： 1.学生自读书中的句子，同桌沟通发觉了什么。 2.全班沟通发觉，沟通后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。 3.拓展。进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如： 下雨天，留客天，留我不？留。 下雨天留客，天留我不留。 日积月累 本局部包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，精确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中稳固识字，积存语言。 1.读读认认。 a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。 b.小组沟通识记10个生字的方法。 c.小组派代表在全班介绍识字方法。 d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。 2.我会连。 a.明确。 b.动手连一连。 c.同桌交换，相互订正。补充练习： 追逐 羽毛 搅拌 羊群 抖动 水泥 晴朗的 馒头 香甜的 财宝 珍贵的 天空 3.读读背背。 a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。 b.读节气歌和二十四个节气。 c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。 d.背诵“节气歌”。 口语交际 本次口语交际的话题是：奇异的动物世界，感受大自然的奇异,激发学习的兴趣，呈现对动物世界的熟悉与喜爱。 1.进入动物王国。 播放动物世界的片段，让学生谈想法。 2.学做讲解员。 a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧 b.选择一种自己熟识并喜爱的动物，想想它的生活习性、得意之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，预备发言。 c.分小组沟通，在沟通中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。 d.小组推举代表竞赛沟通。 写话 写一写自己熟识的一种动物，然后在小组里沟通，让同学评一评自己写得怎么样。 展现台 这是一个内容丰富的展现台，既可以展现收集的谚语，又可以展现自 己查阅的有关自然学问的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展现，表达自主性，发挥制造性。 1.在教学有关课文时，鼓舞学生查询、积存资料。 2.布置动物、植物展现天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等） 3.学生从不同方面展现才能。 百科学问问答、谚语擂台赛、标本讲解员、我与动物趣事讲演等。 宽带网 教学这局部内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培育学生主动收集和处理信息的力量。 1.自读书中的短文，说说从中了解的学问。 2.小组沟通。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。 3.进入虚拟宽带网，去“自然界”游览。内容包括： a.动物、植物的图片资料。 b.有关的文字资料。 c.人类仿生学的一些浅显例子。 1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。 2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的学问。 建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用12课时。 “经纪人”在行动 语文园地二小学语文教案3 教学目标： 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积存词语。 4、培育学生的观看力量和口语表达力量。 重点、难点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的力量。 教具预备： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字苹果树。 教学课时： 三课时 第一课时 引导学生去发觉 1、同学们，欢送大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，教师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发觉什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些一样。 （5）你们真会发觉（嘉奖学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。 （6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 教师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们连续去发觉。 （1）你们看这些词语（教师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。 其次课时 带着学生去积存 一、我会读 1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）教师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？ （2）查找有类似苦恼的同学。 （3）提醒交际话题：出办法，想方法。 3、引导交际主题，开展争论沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出办法：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价鼓励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价鼓励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积存卡，以小组为单位进展识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积存的食品商标最多。 内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，盼望对你有帮忙！ 语文园地二小学语文教案4 教学目标: 1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。 2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。 3. 稳固以前学习的字词，会背诗歌鞋。 4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。 教学重点、难点： 能引导学生自己发觉并运用课上学会的方法学生活中的字。 教学预备： 自制识字卡片 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1.引导学生能自己发觉识字的规律，小结识字的方法。 2.初步了解多义字。 3.能将所发觉的规律用于生活中的识字。 教学过程： 一、导入 小朋友，我们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢? 二、我会认 1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中消失的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都熟悉了哪些字呢? 2.学生拿出自制的识字卡片，分小组相互沟通看电视时熟悉的字。 3.学生在全班沟通自己识字的方法，教师和同学评议。 三、找规律识字 1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。 2.同时出示 漂 、飘，你发觉了什么? 去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。 3. 那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植) 4. 请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作) 5. 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。 四、 读读想想 1.小组学习：自由读，指名读。说一说你发觉了什么? 2.告知学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。 如张字。 3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示许多不同的意思? 4.小组沟通，全班沟通。 举例 楼教师 楼梯 其次课时 课时目标： 1.积存一些名词、动词、形容词等。 2.培育学生说完整话的习惯。 3.熟读背诵鞋。 教学过程： 一、我会读 1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。 2.小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。 3. 小组合作读，请小组长检测。 4.各小组采纳轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。 二、读读背背 1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么? 2.指导有感情地朗读、背诵。 3.小组学习。 a.四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b.说一说这首诗说了什么意思。 c.表情朗读这首诗(可加动作)。 4.指名朗读鞋，同学评议。 5.自由背诵小诗鞋。 6.全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 课时目标： 1.能完整地叙述做家务事的经过。 2.情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护长辈。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，你们在家做个家务事吗? 2.你为什么没做过?能给大家说说当时的状况吗? 二、展现画面，口语交际 (一)创设情境一 1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办?谁来帮他出出留意? 2.争论沟通。 这位小朋友特别需要大家的帮忙，你们愿不情愿帮他想想方法? a.四人小组争论沟通。 b.小组内表演。 c.上台表演。 d.小组自告奋勇上台表演。 e.评一评最正确口才奖。 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。 (二)创设情境二 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务? 1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务? 2.个别说说做家务事的经过。 3.全班沟通。 (三)创设情境三 通过刚刚的沟通，教师发觉同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面呈现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧! 1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。 2.每个大组选择一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 3.在队中进展家务竞赛，做得好的评为小能手并嘉奖一朵小红花。 三、总结 通过这一节课的学习，大家有些什么想说的吗? 语文园地二小学语文教案5 【教学目标】 、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。 、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。 、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。 、读读背背，收集积存名人名言。 、读成语故事，了解故事内容。 【教学重点、难点】 、口语交际。 、习作练习。 【教学预备】 收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。 【教学课时】 课时。 第一课时 口语交际讲名人故事 【课时目标】 、培育学生大胆、大方和他人进展沟通的好品质； 、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。 、学生体会到和同学沟通的欢乐。 【教学流程】 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。 二、读读要求 、讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。 、听了以后有什么想法，大家相互沟通。 三、分组进行，组内沟通 、各人先在组内展现自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。 、各小组内学生试讲、教师巡察。 、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。 四、全班沟通 、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，教师颁奖。 、全班沟通： 荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？ 、选择一、二名“故事大王”讲故事： 共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 五、畅谈感想 、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。 、学生畅谈感想。 、教师小结： 一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。 六、作业设计 课后连续沟通名人故事。 其次课时 习作指导 课时目标 、要写清晰熟识的人的一件事。 、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。 、培育学生习作的兴趣。 教学流程 一、谈话，激发学生习作的兴趣 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、帮忙选材，让学生有东西可写 、小组沟通： 你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 、小组沟通： 该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。 、教师指导写好大事：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。 事情发生的时间。 事情发生的地点。 事情中的主要人物。 事情的起因。 事情的经过。 事情的结果 三、教师指导写好人物形象 、抓特征，肯定要抓好肖像描写： 千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，由于人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要表达出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现共性特征的东西进展刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。 、抓语言，肯定要抓好对话描写： 语言要共性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。 、抓事例，肯定要抓好细节描写。 四、学生动笔写习作 语文园地二小学语文教案6 【教学预备】 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 【教学过程及设计意图】 一、提示课题 1创设情境，激趣导入。 （1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。 （2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情） （3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本事，快乐不快乐？甜不甜？ （4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜美吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐蔽“我的发觉”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既布满儿童情趣，又表达了学生学习的主体意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。 二、教学“我的发觉” 1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”之花，口号：“我的发觉，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引学生的留意并激发学生的主动探究。 2出示字的组合体“音克（上下构造）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 3小组合作，观看并动手拆合“音克（上下构造）”的组合体卡片，发觉其中所隐蔽的字，一个个写下来，比快，比多。 4指名小组展现拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，公平合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。 鼓励：奖“园地之花”。 5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。 设计意图：充分敬重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验供应空间。 6.又学到一种新的识字方法，快乐不快乐，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发觉”之花酿成甜美了！ 设计意图：“园地之花”的鼓励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也表达胜利的乐趣。 三、教学“日积月累”分页标题 小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 1“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。 设计意图：师生共读，在和谐的气氛中，既培育了语感，又领悟了接龙的规章，提高了学习效率。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，利于学问积存。 （3）展现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？” 2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）指名朗读、比照，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 教师只以动作演示，引导学生依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生公平对话，布满亲和力的互动，学生学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，留意到学生的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到力量目标，大大提高了学生的学习效率。 鼓励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜美了，真甜！ 设计意图：不时体验享受胜利的欢乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的留意状态和参加的主动性、积极性。 3“读读背背”小花鹿 （1）出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在漂亮的森林里，有一个得意的小动物（渐渐露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它得意吗？ 设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 （2）指名说出对小花鹿的得意的感受，培育情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的宠爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的得意吗？ 设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此，朗读应当带有共性化颜色。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的宠爱，只要有学生主体的情感体验，都予以确定。 （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：喜爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感沟通，表达了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。 四、总结、课堂延长 演示小蜜蜂连续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展现台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美啊，真甜！” 设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展现的特色平台，不断参加探究、积存、制造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜美，体验胜利，享受欢乐！ 语文园地二小学语文教案7 教学目标 1引导学生探究发觉字、词.句的学习规律，激学生自主学习的兴趣，并在学习中积存字、词 .句。 2通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积存学问，表达自己感想。 3鼓舞学生从不同方面充分展现自己才能，培育学生的思维创新力量，语言表达力量。 教学重点、难点 1自主识字，积存新词。 2指导学生默读短文，古文,并结合口语交际。 课时安排 3课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 小朋友，你们都是聪慧伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发觉文字王国中的神秘吧!我的发觉 1自读词语（不熟悉的字借助拼音多读几遍，读准字音）。 2正音（指名读，订正错音）。 3同桌互读（说一说每组字有什么特点）。 4归纳小结（有什么一样的地方,有什么不同的地方,） 5鼓舞学生说出来（教师板书）。 二、填填读读 1鼓舞学生用这种方法识记其它汉字,区分词语。 2稳固生字，鼓舞学生进展扩词练习 三.读读记记 1.鼓舞学生发觉问题.在比拟词语 2. 列举一样的词语.学生自由答复 四.读读说说 1.预习课文的生词,让学生说出来,表达出来,注意学生的口语练习 其次课时 日积月累 三字经的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。 从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,叙述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育准时,方法正确,可以使儿童成为有用之材; 规章:依据意思说出相应的三字经中的句子。 人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差异。 假如从小不好好教育,和善的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要用心全都地去教育孩子。 玉不打磨雕刻,不会成为精致的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。 仅仅是供给儿女吃穿,而不好好教育,是父亲的过错。只是教育,但不严格要求就是做教师的懒散了。 小孩子不愿好好学习,是很不应当的。一个人如果小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无学问,能有什么用呢? 二、我的发觉 1.让学生自己朗读,自己发觉了什么?学生答复 第三课时 一 展现台 1、你见过这些话语吗?学生答复,教师补充 2.想一想这些标语是干什么的. 3,你见过我们校园里有没有这样的标语呢, 4,学生尝试说一说 二、我爱阅读。 （1）教师范读,学生仔细听 （2）教师提问提,学生带着问题阅读, 3让学生找出他们干什么去了,什么时间.什么地点,发生了什么 学生答复,教师做指导 语文园地二小学语文教案8 我的发觉 这一局部由意思完全一样，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，表达了汉语表达敏捷多样的特点，启发学生写作与口语表达应采纳敏捷的正确的方式。 过程建议 出示三个句子，学生自读体会，观看，看看发觉了什么？ 组内沟通发觉，教师巡察点拨。 启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？ 日积月累 这局部含有选选认认、我会读读读背背三项内容组成。选选认认安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓舞学生仔细观看，拼读。通过填写，读词仔细领悟它们的不同含义。我会读中安排了四个比方句，通过朗读，应引导学生熟悉到比方句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积存。读读背背安排的是名言警句的积存。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。 过程建议 读读认认 出示四组同音形近字，引导学生观看，理解题意。 自主完成题目填写。 组内沟通，相互检查，重点沟通识字方法。 利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形构造，稳固生字的识字。 我会读 出示句子，引导学生细细品尝句子的共同特点。 组内沟通读后的发觉，教师点拨熟悉句子的特点，引导学生熟悉句子中把什么比成什么。 引导学生思索：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。 读读背背 出示名言，学生自读，读通顺，读流利。 组内沟通：这几句名言有什么含义？ 说说自己最喜爱的一句名言。 采纳自己的方式背诵，积存这些名言警句。