小学三年级下册语文教学反思.docx

小学三年级下册语文教学反思 小学三年级下册语文教学反思篇一 杏儿熟了这篇课文叙述了回忆小时候“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈祥的美妙品质。 在课堂上，我将重点落在了其次件事情上，抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不快乐，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责备，对奶奶的不满。在体会奶奶的品行时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的和善淳朴。最终我出示奶奶的关键动作，让学生尝试着依据奶奶的动作复述分杏儿的故事，学生有了前文的学习和关键词的支撑，可以更好地练习复述这一单元学习重点。 在找奶奶的动作体会人物特征局部，学生花费了较长时间在文中圈、全班沟通动词，并且学生在没有动词的支撑下好像也能感受到奶奶的宽容。于是课后我请教师傅，是否可以省略掉圈动词这一环节。师傅告知我，圈动词不仅仅是为了让学生感悟人物，更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟识文本，感知文本，为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。假如省略这一环节，学生复述的难度就会大大增加。这才使我恍然大悟，原来，我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。 从中我也深刻体会到，虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案，但是在借鉴别人的教案时，肯定要有自己的思索，否则很难取得较快的成长。 小学三年级下册语文教学反思篇二 雪儿这篇课文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美妙心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高根底学问和根本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“洁白洁白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发觉别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。 本课教学中还存在一些需要改良的方面，比方，如何将所提的问题进展整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生乐观思维，发挥想象、联想力量探究与课文内容有关联的学问点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的缺乏，加强朗读训练，提高学生的语言表达力量，理解力量和独立学习力量。在品读课文时我力求创设公平、民主的“对话”气氛。使学生主动参加，乐观思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 小学三年级下册语文教学反思篇三 今日上午，在我的三（1）班上了太阳这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，缘由主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。 表现之一，学生的导学案中预习检测、独学局部的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。 表现之二，课前特殊强调了互学环节中的“小展现”，要求小组长仔细组织，每个成员都要参加，不管是提问、解答、或者读课文，肯定要联系课文、导学案，把“小展现”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展现在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何表达。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家连续查资料学习。 反思这节课之所以消失这样的问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思索的习惯。二是最主要的缘由，导学案的设计存在问题，详细到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习，导致学生学习过程中忽视了这个问题。三是在学生学习过程中，巡察时应当准时发觉这个问题，并提示学生争论学习，到达“亡羊补牢”的作用。总之，高效课堂对教师、学生都是新事物，特殊是教师，课前肯定要仔细预备导学案，课堂奇妙引导，课后分析反思。如此方可能尽快把握“三究四学”高效课堂的精华，提高教学质量。