1、两位数乘两位数整理与复习教学设计
东小庄学区下太府小学 陈玉桥
一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P58 二、教学目标：
知识与技能：
1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数 口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
过程与方法：回忆梳理、相互沟通、巩固练习。让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。
情感、态度与价值观：
培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工 协作的合作意识。 三、教学重、难点：
重点：熟练掌握各种计
2、算方法。
难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学流程：
（一）直接揭题。 师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。
知识的复习与梳理 ：
师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习哪些知识？ 生：口算、估算、笔算。
根据学生发言，适当板书：口算
估算
笔算
师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。
（二）回顾整理，建构网络
出
3、示： 40×60＝ 42×31≈ 18×26＝
15×20＝ 28×19≈ 12×14＝
1、学生在练习纸上独立计算各题，并想一想在计算时用了哪些方法？
2、让学生把这些算式分类。
汇报交流：你是怎样分类的？
3、口算的判断及方法的梳理
请说说你算这类题目口算的思路。
4、估算的判断及方法的梳理
①、 为什么要将42看作是40？（因为42离整40很近）
②、 可42离41更近啊？（它们虽说也很近但数字计算起来不方便）
师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既
4、要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。
③、 你是怎么知道这组题要用估算来计算的？（约等于）
师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，这样把本来比较复杂的计算就转化成为比较简单的口算。估算应遵循简单、离准确值近的原则。
④、请估算一下这两道笔算题，你估的结果与笔算的结果是否接近？为什么会多一些或少一些呢？
5、笔算方法的回顾
根据这2道题的笔算，回顾两位数乘两位数的计算顺序及方法。
两位数乘两位数的计算方法：①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的个位对齐； ②再用两位数十位上的数去乘另
5、一个因数，得数的末尾和两位数的十位对齐；③然后将两次乘得的数相加。
(三)重点复习，强化提高
1、比较算式得数大小，你发现了什么？
（1）30×30＝ 31×29＝ 32×28＝ 33×27＝
（2）50×50＝ 51×49＝ 52×48＝ 53×47＝
学生说一说，师总结规律：两个因数相乘，如果因数之和相等，那么这两个因数之间的差越小，它们的积就越大，当两个因数相等的时候积最大。
2、在应用题中灵活运用估算解决问题 ：
课本第59面第4、5题，学生思考并反馈，然后再进行小结。
师小结：我们除了要学会用某一种方法解决数学问题之外，还应该综合运用几
6、种不同的方法解决数学中的问题。
（四）自主测评，完善提高
1、通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些地方有疑惑，可以说出来让同学们帮忙解决。
2、自编一道用乘法解决的应用题并尝试解决。（两位数乘两位数）
【课堂作业设计及补偿性练习】
1．出示算式
① 32×23 ② 68×75 ③ 48×11
④ 48×29 ⑤ 41×21 ⑥ 27×34
（1） 每人估算一下，它们的结果大约是多少，并写在练习本上。
（2） 分组笔算，看谁算的又对又快。
2、实践应用：
课本p59第6题。
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